【沿著黨的二十大指引的方向·教育筆談】
習(xí)近平總書記在主持中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào):“進(jìn)一步加強(qiáng)科學(xué)教育、工程教育,加強(qiáng)拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng),為解">

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遵循成長規(guī)律,培育科技創(chuàng)新后備人才

2023-11-28 08:56:00

來源:光明日報(bào)

原標(biāo)題:遵循成長規(guī)律,培育科技創(chuàng)新后備人才

【沿著黨的二十大指引的方向·教育筆談】

習(xí)近平總書記在主持中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào):“進(jìn)一步加強(qiáng)科學(xué)教育、工程教育,加強(qiáng)拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng),為解決我國關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)提供人才支撐?!笨萍紕?chuàng)新的關(guān)鍵在于擁有大批科技創(chuàng)新人才,科技創(chuàng)新人才成長的關(guān)鍵期是兒童和青少年時(shí)期,加強(qiáng)對科技創(chuàng)新后備人才成長規(guī)律、選拔標(biāo)準(zhǔn)與培養(yǎng)方式的研究與探索,培養(yǎng)造就一大批可堪大用、能擔(dān)重任的科技創(chuàng)新后備人才,對于建設(shè)教育強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)具有重要意義。

科技創(chuàng)新后備人才的必備特征和成長規(guī)律

科技創(chuàng)新后備人才是有其必備特征的,主要體現(xiàn)在知識、思維、動(dòng)機(jī)、人格四個(gè)維度,以抽象思維、形象思維、批判性思維能力、批判性思維傾向、內(nèi)在動(dòng)機(jī)、成就動(dòng)機(jī)、知識為基礎(chǔ),以創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格為核心。

知識是創(chuàng)新的前提,科技創(chuàng)新后備人才的知識特征主要體現(xiàn)在廣博和精深兩個(gè)方面,一是具有較廣博的知識基礎(chǔ)和合理的知識結(jié)構(gòu);二是對科學(xué)知識有深度的理解,掌握學(xué)科和跨學(xué)科的思想方法,并善于用這些知識和方法解決真實(shí)情境中的復(fù)雜問題。

思維是人腦對客觀事物間接的、概括的反映,是認(rèn)識的高級形式。思維包括基本思維和高階思維,基本思維主要有形象思維和抽象思維,高階思維主要有批判性思維和創(chuàng)造性思維。

動(dòng)機(jī)是指以一定方式引起并維持人的行為的內(nèi)部喚醒狀態(tài),主要表現(xiàn)為追求某種目標(biāo)的主觀愿望或意向,是人們追求某種預(yù)期目的的自覺意識。內(nèi)在動(dòng)機(jī)是科技創(chuàng)新后備人才所具備的最重要的動(dòng)機(jī)特征,主要包括好奇心和探究興趣。好奇心作為人類的本能,是對探索新事物、挑戰(zhàn)不確定事件的強(qiáng)烈渴望,是人類進(jìn)行探索性和創(chuàng)造性活動(dòng)時(shí)需要具備的重要心理特征。探究興趣是指人們力求認(rèn)識、探究自然界奧秘或從事科學(xué)活動(dòng)的心理傾向,包括直覺興趣、操作興趣、因果興趣和理論興趣四個(gè)層次。成就動(dòng)機(jī)是科技創(chuàng)新后備人才所具有的另一個(gè)重要?jiǎng)訖C(jī),指個(gè)體追求自認(rèn)為重要的、有價(jià)值的工作,并使之達(dá)到完美狀態(tài)的動(dòng)機(jī),即一種以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己、以力求活動(dòng)成功為目標(biāo)的動(dòng)機(jī)。

成就動(dòng)機(jī)高的人往往有著遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù),他們能夠正視所遇到的挫折和失敗,表現(xiàn)出極大的韌性和毅力,擁有克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志,在學(xué)習(xí)和研究中更加勤奮努力、積極進(jìn)取,同時(shí)具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感,而敢于冒險(xiǎn)、意志堅(jiān)強(qiáng)、勤奮努力、獨(dú)立自信、思維開放、善于質(zhì)疑、想象豐富等,正是科技創(chuàng)新后備人才所需要的人格品質(zhì)。

科技創(chuàng)新后備人才的成長是有規(guī)律的,一般需要經(jīng)歷三個(gè)階段。

第一個(gè)階段是早期探索階段(學(xué)前期和小學(xué)前期),此時(shí)他們表現(xiàn)出較強(qiáng)的創(chuàng)造潛能和對行為及事件的創(chuàng)造性見解;基礎(chǔ)思維發(fā)展完善,高階思維初步發(fā)展;廣泛接觸跨領(lǐng)域的科技創(chuàng)新知識;創(chuàng)新人格和動(dòng)機(jī)具有隨機(jī)性、偶發(fā)性和不穩(wěn)定性。

第二個(gè)階段是興趣顯露階段(小學(xué)后期和初中),此時(shí),他們會(huì)在日常生活中表現(xiàn)出創(chuàng)造力。這一階段,他們的高階思維(包含創(chuàng)新思維和批判性思維)會(huì)得到快速發(fā)展,為個(gè)體從事科技創(chuàng)新活動(dòng)奠定了思維能力基礎(chǔ)。但從總體上看,他們畢竟知識經(jīng)驗(yàn)有限,獨(dú)立性和批判性還欠成熟,存在片面性和表面化的傾向。

第三個(gè)階段是才干浮現(xiàn)階段(高中與大學(xué))。此時(shí)他們的高階批判性思維和創(chuàng)新思維得到長足發(fā)展;能夠主動(dòng)學(xué)習(xí),跨領(lǐng)域地廣泛積累科技創(chuàng)新知識,并且有了初步的研究方向;創(chuàng)新人格在經(jīng)歷青春期后穩(wěn)定發(fā)展;對科技創(chuàng)新的探究有內(nèi)在動(dòng)機(jī),并轉(zhuǎn)化為特定的專業(yè)潛能和優(yōu)勢。

第四個(gè)階段是專業(yè)創(chuàng)新階段(研究生與工作階段)。此時(shí)他們開始在某一專業(yè)領(lǐng)域開展科學(xué)研究和專業(yè)工作,并產(chǎn)生創(chuàng)新成果。

科技創(chuàng)新后備人才在成長過程中,會(huì)受到家庭、學(xué)校和社會(huì)的共同影響。家庭作為青少年生活的最初場所,是影響科技創(chuàng)新后備人才成長的長期環(huán)境,寬松、民主的家庭氛圍,有利于青少年早期積極心理品質(zhì)的形成以及科技創(chuàng)造力的發(fā)展。社會(huì)環(huán)境作為青少年成長的外部場所,是支撐青少年科技創(chuàng)新的宏觀環(huán)境。學(xué)校作為青少年學(xué)習(xí)的主要場所,對科技創(chuàng)新人才的發(fā)展起著主導(dǎo)作用。

科技創(chuàng)新后備人才的鑒別標(biāo)準(zhǔn)與方法

科學(xué)有效的鑒別標(biāo)準(zhǔn)是進(jìn)行科技創(chuàng)新后備人才選拔的關(guān)鍵?;诓煌睦碚摚芯空呓⒘瞬煌倪x拔標(biāo)準(zhǔn),概括起來有三種。第一種是基于經(jīng)典資優(yōu)理論的單一智力標(biāo)準(zhǔn);第二種是基于修正資優(yōu)理論的多元選拔標(biāo)準(zhǔn);第三種是基于發(fā)展階段理論的動(dòng)態(tài)成長性選拔標(biāo)準(zhǔn)??傮w看,選拔標(biāo)準(zhǔn)具有依據(jù)理論、注重多元化和重視發(fā)展的趨勢,但整合多個(gè)要素,體現(xiàn)必備特征和發(fā)展階段的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)尚未形成。在鑒別方法上,以往主要分為“競賽—篩選”的橫向選拔模式和“培養(yǎng)—篩選”的縱向選拔模式,但兩者的融合需要進(jìn)一步加強(qiáng),盡力實(shí)現(xiàn)更為科學(xué)合理的綜合評價(jià)。

根據(jù)科技創(chuàng)新后備人才的成長規(guī)律,需要構(gòu)建多維度、多階段、多層次、多途徑、多方法的科技創(chuàng)新后備人才鑒別標(biāo)準(zhǔn)和方法。從鑒別標(biāo)準(zhǔn)來講,需要聚焦知識、思維、動(dòng)機(jī)及人格等方面,充分吸收以往鑒別和評估的豐富經(jīng)驗(yàn),全面考慮科技創(chuàng)新后備人才的基本特征,高度重視人才發(fā)展的基本規(guī)律。具體而言,在早期探索階段,主要評價(jià)孩子的好奇心、對科學(xué)探究的興趣,以及基本思維能力和創(chuàng)新意識;在興趣顯露階段,應(yīng)在關(guān)注學(xué)生探究興趣發(fā)展的基礎(chǔ)上,考查學(xué)生的基本思維能力、創(chuàng)造性思維能力、批判性思維能力,以及對科學(xué)知識的理解水平;在才干浮現(xiàn)階段,要加強(qiáng)對學(xué)生知識理解廣度和深度,以及創(chuàng)造性解決問題能力的考查;在專業(yè)創(chuàng)新階段,要重點(diǎn)考察在專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新成果。

從鑒別方法來講,要重視對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的考察,適當(dāng)降低知識的難度,增強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)造性思維的考察;統(tǒng)籌考慮創(chuàng)造性的產(chǎn)品、過程和個(gè)人,隨著測評對象年齡的增大,逐步加大對產(chǎn)品評估的力度;整合“競賽—選拔”和“培養(yǎng)—選拔”的鑒別方式,構(gòu)建“競賽—選拔”和“培養(yǎng)—選拔”深度融合的鑒別體系;要整合心理行為技術(shù)和認(rèn)知神經(jīng)技術(shù),在心理行為技術(shù)方面,針對不同的情境和領(lǐng)域,綜合使用測驗(yàn)、問卷、觀察、產(chǎn)品評估和自我報(bào)告等方法;在認(rèn)知神經(jīng)方面,根據(jù)不同的需要,應(yīng)用腦電圖和近紅外光譜成像等技術(shù)。

科技創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)的體系構(gòu)建

需要指出的是,當(dāng)前我國有利于科技創(chuàng)新后備人才成長的生態(tài)體系尚不完善,主要表現(xiàn)在:需求與供給矛盾突出、校內(nèi)與校外整合不足、法律與政策支持不力、體制與機(jī)制不夠健全、課程與教學(xué)質(zhì)量不高、加速與豐富融合不夠、大中小進(jìn)階設(shè)計(jì)有待完善等等。針對這些情況,需要根據(jù)科技創(chuàng)新后備人才的成長規(guī)律,系統(tǒng)構(gòu)建其培養(yǎng)體系。

第一,做好頂層設(shè)計(jì)。我們要從實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的高度認(rèn)識科技創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)的重要性,引導(dǎo)學(xué)校、家庭、社會(huì)形成科學(xué)的教育質(zhì)量觀、政績觀。要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì),從法律層面保障科學(xué)教育的地位,制定相關(guān)法律法規(guī),將科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)上升為國家戰(zhàn)略;制定國家戰(zhàn)略計(jì)劃、政策和配套標(biāo)準(zhǔn),規(guī)劃科學(xué)教育發(fā)展的整體目標(biāo)和路徑,明確目標(biāo)任務(wù)、途徑方式、推進(jìn)步驟、組織和經(jīng)費(fèi)保障、工作機(jī)制等,并加強(qiáng)專項(xiàng)督導(dǎo),以確保各項(xiàng)任務(wù)的落實(shí)。

第二,探索機(jī)制體制。提升科技創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)的水平,不僅需要中小學(xué)校的重視,還需要科協(xié)系統(tǒng)、科研單位、高等學(xué)校等通力協(xié)作,探索有效整合科教資源的機(jī)制體制。要整合教育系統(tǒng)(包括基礎(chǔ)教育和高等教育)、科協(xié)系統(tǒng)、科學(xué)院系統(tǒng)等相關(guān)資源,實(shí)施科教融合戰(zhàn)略,建立健全協(xié)同推進(jìn)工作的體制機(jī)制,開展基礎(chǔ)教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索,制定激勵(lì)政策與法規(guī),有效調(diào)動(dòng)科學(xué)家參與科技創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)的積極性;同時(shí),要有效整合校內(nèi)外資源,充分發(fā)揮各類科技館、博物館、天文館等科普場館和高等院校、科研院所、科技園、高新技術(shù)企業(yè)等機(jī)構(gòu)的作用,因地制宜設(shè)立科學(xué)教育基地。

第三,設(shè)計(jì)進(jìn)階體系。要構(gòu)建綜合性、實(shí)踐性、思維性、進(jìn)階式的科技創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)體系。圍繞科技創(chuàng)新后備人才應(yīng)該具有的知識結(jié)構(gòu),加強(qiáng)綜合課程建設(shè),改革科學(xué)教學(xué)方式,創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境,聚焦學(xué)科核心概念和跨學(xué)科概念組織教學(xué)內(nèi)容,實(shí)施跨學(xué)科和跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí),以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),以探究實(shí)踐為主要形式開展教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中解決問題的能力;不論是競賽活動(dòng),還是培養(yǎng)活動(dòng),應(yīng)避免過度的超前學(xué)習(xí),弱化升學(xué)導(dǎo)向和外在動(dòng)機(jī),強(qiáng)調(diào)興趣導(dǎo)向,加強(qiáng)對學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)和創(chuàng)新人格的考察和激勵(lì),最大限度地保護(hù)學(xué)生的好奇心,發(fā)展創(chuàng)新人格,引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識自己,不斷提高創(chuàng)新素質(zhì)。

具體而言,在早期探索階段,主要保護(hù)孩子的好奇心,培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)科學(xué)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造性人格,強(qiáng)調(diào)直覺興趣和操作興趣的培養(yǎng),開設(shè)思維訓(xùn)練課程,加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)中思維的滲透,重視基本思維能力和高階思維能力的培養(yǎng);在興趣顯露階段,在繼續(xù)加強(qiáng)思維能力、內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造性人格培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)因果興趣的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識實(shí)現(xiàn)深度理解和靈活應(yīng)用,掌握創(chuàng)新思維的方法,提高創(chuàng)新思維能力,鼓勵(lì)學(xué)生參加科學(xué)探究活動(dòng)和綜合性的科技創(chuàng)新活動(dòng);在才干浮現(xiàn)階段,要推廣國內(nèi)英才計(jì)劃、翱翔計(jì)劃、春筍計(jì)劃等比較成熟的經(jīng)驗(yàn),選拔部分有科學(xué)家潛質(zhì)的學(xué)生參與科學(xué)研究活動(dòng),建立科研機(jī)構(gòu)、高等學(xué)校與高中聯(lián)合培養(yǎng)的機(jī)制,使學(xué)生在大學(xué)教授、研究機(jī)構(gòu)研究人員和高中教師共同指導(dǎo)下完成研究項(xiàng)目,提升學(xué)生的基本思維能力,發(fā)展高階思維能力,繼續(xù)加強(qiáng)因果興趣的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生形成理論興趣,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力;在專業(yè)創(chuàng)新階段,要?jiǎng)?chuàng)造良好環(huán)境,強(qiáng)化內(nèi)在動(dòng)機(jī),弱化外在動(dòng)機(jī),引導(dǎo)科技人員圍繞國家重大需求或者國際前沿需求開展課題攻關(guān)。

第四,創(chuàng)設(shè)良好氛圍。要引導(dǎo)全社會(huì)形成尊重創(chuàng)新、崇尚創(chuàng)新的社會(huì)氛圍,加大科學(xué)家和創(chuàng)新人才典型案例宣傳力度,弘揚(yáng)科學(xué)精神和科學(xué)家精神,激勵(lì)青少年樹立科研報(bào)國的遠(yuǎn)大志向;引導(dǎo)企業(yè)、非營利性組織、社區(qū)、家庭積極參與科技創(chuàng)新后備人才的培養(yǎng),加強(qiáng)對家庭教育的有效指導(dǎo),形成良好的社會(huì)生態(tài);重視創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性的學(xué)校環(huán)境,建立和諧的教育情境、有效的激勵(lì)機(jī)制、濃郁的文化氛圍、民主平等的師生關(guān)系等;樹立以培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為核心的“學(xué)生主體”教育觀念,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑,敢于標(biāo)新立異、挑戰(zhàn)權(quán)威,形成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與的生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氛圍。

(作者:胡衛(wèi)平,系陜西師范大學(xué)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室主任、教授)

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