5月的合肥，氣溫還在緩緩地爬坡。中科大少年班學(xué)院的教學(xué)樓里，有些男生已經(jīng)迫不及待地?fù)Q上了T恤、短褲。這樣的裝束看上去就像是準(zhǔn)備打一場(chǎng)球賽。忽然，教室里跑出來(lái)一名高個(gè)戴眼鏡的男生，邁開(kāi)兩條長(zhǎng)腿，就像踩著一副彈簧，一蹦一跳地下了樓梯。
“外界對(duì)少年班有很多誤解，其實(shí)我們的學(xué)生不是只會(huì)數(shù)理化的木訥‘天才’，也不是高智商低情商的懵懂少年，他們愛(ài)好廣泛，活潑開(kāi)朗，是個(gè)單純、快樂(lè)、充滿(mǎn)朝氣的群體。”中科大少年班學(xué)院黨總支書(shū)記楊義英如是說(shuō)。
近日，剛剛“升格”為學(xué)院的中科大少年班向媒體開(kāi)放，這些世人眼里的“神童”首次接受記者的采訪(fǎng)，向社會(huì)展示他們的生存狀態(tài)。
少年班班主任黃松筠說(shuō)，天天和他們?cè)谝黄穑鏇](méi)感到有什么特別的，只是接觸其他孩子時(shí)，才覺(jué)得自己的學(xué)生有些不一樣：“他們自由活潑，做事投入認(rèn)真。”
作為高等教育改革最早的“試驗(yàn)田”，中科大每隔幾年就會(huì)對(duì)少年班的辦學(xué)、人才培養(yǎng)模式作出適度調(diào)整，為學(xué)生創(chuàng)造自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，樹(shù)立起自由探索的科學(xué)精神。在少年班，自由不僅僅是生活細(xì)節(jié)上的無(wú)拘無(wú)束、率性所為，更體現(xiàn)為一種理念、一種精神。
“自由、自主、自信。”在現(xiàn)任少年班學(xué)院執(zhí)行院長(zhǎng)陳旸教授看來(lái)，這就是新一代少年班學(xué)生的特質(zhì)。
自由思考——沒(méi)有經(jīng)過(guò)高三的折磨，他們的大腦總能天馬行空
“后腦勺與智力有著什么樣的關(guān)系？”這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)“雷人”。不過(guò)，少年班2006級(jí)學(xué)生方靜入學(xué)之后，一度把它確立為研究方向。這期間，老師并沒(méi)有給他扣上“不務(wù)正業(yè)”的帽子，相反提供了不少專(zhuān)業(yè)上的建議。
“長(zhǎng)笛又稱(chēng)白銀笛，真是白銀做的嗎？”很少有演奏者會(huì)在意這樣的問(wèn)題。可是，中科大“西洋樂(lè)團(tuán)”的一位長(zhǎng)笛手，卻對(duì)此陷入了深深的懷疑。經(jīng)過(guò)研究與考證，這位來(lái)自少年班的同學(xué)興奮地告訴團(tuán)友，“它的材料其實(shí)是白銅和鎳。”
“年輕人必須保持對(duì)事物的好奇心，對(duì)自然的神秘感。”據(jù)陳旸介紹，由于少年班招生面向高二及高二以下的中學(xué)生，“他們沒(méi)有經(jīng)過(guò)高三階段一輪又一輪的復(fù)習(xí)，創(chuàng)新能力沒(méi)有受到遏制，很多東西都被保留了下來(lái)。”
“就像一張等待被書(shū)寫(xiě)的白紙。”學(xué)生進(jìn)校后，可以充分地接觸各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，“自由地選課、自由地選專(zhuān)業(yè)、自由地選導(dǎo)師”。
“選課非常繁瑣，需要申請(qǐng)、登記，不過(guò)在這里，統(tǒng)統(tǒng)交給老師了，我們只要填個(gè)單子就可以了，接下來(lái)就是瘋狂地選課了。”更讓王憲思同學(xué)興奮的是，“多選還不要交錢(qián)！”
在少年班，這樣的“便宜”不占白不占，“選課狂人”比比皆是。“有同學(xué)畢業(yè)時(shí)已經(jīng)修到了300多學(xué)分，等于拿了兩個(gè)學(xué)位！”
“到底該學(xué)什么專(zhuān)業(yè)？”經(jīng)過(guò)一年的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)之后，很多少年班同學(xué)都會(huì)冷靜下來(lái)，困惑也隨之出現(xiàn)。
“先試聽(tīng)1個(gè)月，然后再做決定。”老師往往開(kāi)出這樣一劑藥方。“如果覺(jué)得不適應(yīng)，再調(diào)換。”
不過(guò)，在少年班可沒(méi)有“一錘子的買(mǎi)賣(mài)”，即便作出了決定，也還有更改的機(jī)會(huì)。
“一位女同學(xué)從少年班轉(zhuǎn)到了外系的金融專(zhuān)業(yè)，后來(lái)又轉(zhuǎn)了回來(lái)。”如此“折騰”，老師倒是不厭其煩。
“老師的責(zé)任是引導(dǎo)，而不是塑造他們。”1985年起執(zhí)教少年班的程福臻教授認(rèn)為，“他們年齡還小，不能劃定一個(gè)死的方向，也許他們的經(jīng)歷越豐富，對(duì)今后的科研貢獻(xiàn)越大。”