近年來(lái)，隨著高校大擴(kuò)招，加快引進(jìn)年輕師資，在嚴(yán)控職稱比例的背景下，副教授職稱僧多粥少，職稱評(píng)定、講師晉升成為了校園里的一場(chǎng)“慘烈”的爭(zhēng)奪戰(zhàn)。(據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》)

　　高校教師入職門檻不斷提高，職稱評(píng)定“僧多粥少”。對(duì)大學(xué)管理者來(lái)說(shuō)，似乎只要不斷調(diào)高職稱指標(biāo)，提高論文數(shù)量、發(fā)表期刊的檔次，就能達(dá)到遴選老師的目的。不過(guò)現(xiàn)在的問題在于，這些所謂的論文成果當(dāng)中，有多少只是圍繞晉升目標(biāo)、為考核過(guò)關(guān)而炮制出來(lái)的？為了達(dá)到這些指標(biāo)要求，又有多少教師放棄了自己的學(xué)術(shù)理想和教育理想？

　　幾年前，云南大學(xué)一位副教授就坦誠(chéng)：一生把全部精力都用在教學(xué)上，是“毀滅自己，照亮別人”。教學(xué)竟會(huì)“毀滅”教師，其實(shí)就是因?yàn)椋绻咝＝處煱丫^(guò)多花在教學(xué)上，必然會(huì)疏于寫論文、做學(xué)術(shù)，這將直接影響到教師的晉升之路。今年4月，未能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提升職稱的外文系講師方艷華就被清華大學(xué)解聘，不過(guò)其后校方卻收到了來(lái)自世界各地畢業(yè)生、共計(jì)50多封4萬(wàn)余字的請(qǐng)?jiān)笗?，希望將這位“因全身心投入課堂教學(xué)導(dǎo)致科研成果不足”的老師留在教學(xué)崗位上。本應(yīng)該著眼于評(píng)價(jià)教育、學(xué)術(shù)能力的職稱，竟與教師的實(shí)際教學(xué)貢獻(xiàn)、學(xué)生評(píng)價(jià)背道而馳。很顯然，只是簡(jiǎn)單用論文數(shù)量指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)教師的職稱機(jī)制，只會(huì)引導(dǎo)教師圍著指標(biāo)轉(zhuǎn)，很難科學(xué)衡量教師的實(shí)際能力與貢獻(xiàn)。

　　只拿論文數(shù)量說(shuō)事兒的“職稱墻”下，跌倒的豈止是高校教師！須知，世界一流大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，理應(yīng)是教育與學(xué)術(shù)，而不是論文數(shù)量。要讓中國(guó)高校真正找到自身競(jìng)爭(zhēng)力，就必須讓教育和學(xué)術(shù)回歸本位，讓教育、學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)真正成為針對(duì)教育貢獻(xiàn)、學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)的評(píng)價(jià)，而非簡(jiǎn)單、粗陋的幾個(gè)職稱指標(biāo)。(評(píng)論員 李妍)