9月19日公布的《上海市深化高等學校考試招生綜合改革實施方案》明確指出，2017年起，本市統(tǒng)一高考科目為語文、數(shù)學、外語3門，不分文理。文理為啥不分科？影響何在？這些問題值得思考。
　　高考文理分科考試起源于上個世紀50年代，其中分分合合，一直存在一些爭議。毋庸諱言，文理分科也有積極效應，不能一概否定分科的價值。但是，面對21世紀的社會發(fā)展形勢，對人的素質的基本要求使得文理不分科的呼聲越來越高，文理不分科已經(jīng)是必然趨勢。
　　文理分不分科，歸根到底，是高中教育的主要任務究竟是國民教育還是人才預備教育?；A教育歷經(jīng)3歲到19歲，從幼兒成長為青年的階段，所以高中教育是基礎教育的一部分。國民教育面向大眾，應該將普通知識教育和國民道德養(yǎng)成當作第一選擇。另外，在基礎教育階段，大多數(shù)孩子各門科目之間的學習有著相當大關聯(lián)，有研究項目通過大數(shù)據(jù)挖掘，認為數(shù)學、語文、英語等科目學習的關聯(lián)程度超過70%，也就是說，偏科的孩子僅是少數(shù)，而且在很大程度上，偏科也是由文理分科造成的。作為國民教育的重要保障，高考制度應該面向大多數(shù)，在高中階段過早對學生劃分文理科，并不利于學生的真正發(fā)展。這次高考方案中文理不分科，實際是對基礎教育目的的一次“糾偏”。
　　一部分學生和家長可能擔心，文理不分科對部分學生來說會提高數(shù)學考試難度，使其在高考錄取中處于劣勢。這樣的擔心其實沒有必要。高中一、二年級都是基礎型內(nèi)容。本次高考改革方案出臺，一開始就明確文理不分科，那么對學生來說，基于課程標準教學，內(nèi)容明確、要求清晰，一開始就不要把自己放在所謂“文科生”的位置上，教學便沒什么公平不公平一說。在錄取上，大家應該立足于本次高考改革方案的整體，比如說，方案中語、數(shù)、外3門高考加3門高中學業(yè)水平考試成績，對學生來說，可以依據(jù)自己的愛好和特長更加自由地選擇和學習；高校不再劃分一本、二本，整個人才培養(yǎng)機制逐步從“分層”向“分類”轉變。這些都將為學生的升學提供更為公平的條件。
　　文理不分科還會對數(shù)學教育產(chǎn)生一定影響。在國際范圍內(nèi)比較，我們的學生在通識課教育方面遙遙領先于同齡人，從教材難度講，還有不少下調空間。以數(shù)學為例，我們的課程體系在經(jīng)典數(shù)學內(nèi)容上要求過多、過高，但對于現(xiàn)代數(shù)學或者方法論層面的內(nèi)容滲透又比較薄弱，導致偏難、偏重技巧。加之教師在教學中又無形間拔高要求，讓不少學生在基礎教育階段就泯滅了對數(shù)學的興趣，學習僅為了高考。文理不分科，將進一步加快數(shù)學課程標準修訂的步伐和數(shù)學課程改革的進展。通過對教材的修改，加大對能力和素養(yǎng)的培育，降低難度，減輕壓力。
　　隨著教育年限的延長，學生的發(fā)展需要也更加豐富。取消文理分科，促進高中教育的課程設置、教學內(nèi)容和教學方法的改革，不僅可以給學生提供“全營養(yǎng)”式的教育，而且，讓學生們在高中階段打牢各種知識的基礎，知識面更廣，也更有利于他們進入大學后向高、精、尖方向發(fā)展。
　　（作者系上海市閔行區(qū)教育學院院長 惲敏霞）