大學(xué)生“邊緣群體”，也是校園內(nèi)學(xué)生分化的一個(gè)表現(xiàn)。這種分化源于社會(huì)發(fā)展和學(xué)生的個(gè)性化需求，有其積極的一面，但同時(shí)，那些過(guò)于離群索居、與主流人群格格不入的學(xué)生，則有可能最終成為社會(huì)中的“邊緣群體”。近期，半月談?dòng)浾呱钊胄@，傾聽(tīng)那些來(lái)自角落的聲音，還原一個(gè)真實(shí)的大學(xué)“朋友圈”。
“校園里沒(méi)有溫暖，只想早點(diǎn)離開(kāi)”——一名邊緣大學(xué)生的自述
來(lái)自安徽農(nóng)村的趙強(qiáng)曾對(duì)大學(xué)生活滿(mǎn)懷期待，但生活習(xí)慣和觀念上的差異，最終讓他與室友、同學(xué)格格不入。他也曾嘗試改變，忍耐、附和，也曾尋求老師的幫助，但一切都無(wú)濟(jì)于事。他逐漸遠(yuǎn)離人群，孤獨(dú)度過(guò)大學(xué)時(shí)光，并在第一時(shí)間逃離。他說(shuō)，校園里沒(méi)有溫暖，只想早點(diǎn)離開(kāi)。以下是趙強(qiáng)的自述。
我來(lái)自安徽省阜陽(yáng)市臨泉縣農(nóng)村，父母都是老實(shí)本分的農(nóng)民，一輩子與家中的幾畝薄田打交道。為了供我上學(xué)，哥哥很早就外出打工。16歲那年，我成了村里僅有的幾名大學(xué)生之一。
報(bào)到那天，爸媽為了節(jié)省路費(fèi)沒(méi)去學(xué)校，只讓哥哥陪我去。到達(dá)位于城郊的學(xué)校時(shí)已是傍晚。夕陽(yáng)下，看著比我生長(zhǎng)的村莊還要大上幾倍的校園，氣派的教學(xué)樓、寬闊的林蔭道，還有路上那一張張朝氣蓬勃的面孔，我對(duì)即將開(kāi)始的大學(xué)生活充滿(mǎn)期待，確信自己在這里將生活得快樂(lè)、充實(shí)。
辦好入住已是晚上。哥哥在寢室?guī)兔κ帐按蹭?，我則站在陽(yáng)臺(tái)上看夜景?！澳愫?，我叫李壯”，不一會(huì)兒，寢室里多了幾位同學(xué)，其中一個(gè)人高馬大的男生錯(cuò)把哥哥當(dāng)成了未來(lái)的室友，還舉手打招呼：“真好，小弟弟送你來(lái)上學(xué)。”尷尬的氣氛很快在一片笑聲中消散，那時(shí)的我又瘦又小，在室友面前確實(shí)像個(gè)“孩子”。
三個(gè)室友都來(lái)自省內(nèi)的城市，家境也不錯(cuò)，特別是李壯，筆記本電腦、手機(jī)、單反相機(jī)等“土豪裝備”入校時(shí)就配齊了，而我卻只有一部國(guó)產(chǎn)手機(jī)，是哥哥送的上學(xué)禮物。好在大家相處融洽，時(shí)常聚在李壯電腦前看球賽，周末也會(huì)到學(xué)校門(mén)口下館子。跟著室友們我知道了NBA，看了美劇，也吃了人生第一頓自助餐。為了能融入這個(gè)群體，不讓大家看不起，我甚至放棄了申請(qǐng)助學(xué)金。
然而時(shí)間久了，一些問(wèn)題還是暴露出來(lái)。我不標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)成了男生們模仿的對(duì)象；不太合身又有些過(guò)時(shí)的衣著，被女生們稱(chēng)作“小老土”；一些在鄉(xiāng)村生活養(yǎng)成的習(xí)慣，比如即便在教室，也會(huì)不經(jīng)意地吐痰，則引來(lái)了刺耳的嘲笑聲。
我和城里的孩子有太多不同。農(nóng)村長(zhǎng)大的我習(xí)慣了早睡早起，每晚十點(diǎn)便上床睡覺(jué)，然而室友們此時(shí)還都忙著聊天打游戲，即便上床休息也會(huì)臥談到深夜，翻來(lái)覆去睡不著的我苦不堪言。
不間斷的玩笑和惡作劇更讓我難堪。剛?cè)雽W(xué)時(shí)，我以為大學(xué)就是這樣，隨和一點(diǎn)會(huì)更快融入集體，沒(méi)想到這卻成了我“老實(shí)、好欺負(fù)”的標(biāo)簽。一次在寢室看書(shū)，李壯覺(jué)得無(wú)聊，就在我身邊搗亂，還用毛巾蒙住我的頭，拿手電筒亂晃我的眼睛。這一次我發(fā)了火，與他扭打在一起。
此后，大家對(duì)我的惡作劇變本加厲了：在我睡覺(jué)時(shí)弄怪聲嚇唬我，趁我上廁所時(shí)關(guān)燈……“大學(xué)為什么是這樣？”我問(wèn)自己，覺(jué)得不可思議。
大一下學(xué)期的一個(gè)晚上，學(xué)校取消了寢室熄燈，直到深夜室友們依舊玩得很歡，而我實(shí)在忍不住困，準(zhǔn)備關(guān)燈睡覺(jué)，這讓他們很掃興?！安辉S關(guān)燈，今晚通宵！”寢室長(zhǎng)發(fā)話(huà)了，李壯直接坐到了我的床上，一副無(wú)賴(lài)樣子。又困又躁的我只好坐回書(shū)桌旁，用窗簾裹起自己，“這里不屬于我，我想回家”，我在草稿本上這樣寫(xiě)道，此時(shí)我想到了退學(xué)。
第二天我找到輔導(dǎo)員，“我沒(méi)辦法適應(yīng)大學(xué)的生活，每天心里都很難過(guò)”，我告訴她。輔導(dǎo)員給我倒了杯水，“在大學(xué)要學(xué)會(huì)融入集體，學(xué)會(huì)適應(yīng)，你說(shuō)的情況我會(huì)去找你的室友談?wù)劇?，有了這樣的承諾和安慰，我放下心，打消了退學(xué)的念頭。
沒(méi)想到接下來(lái)惡作劇是沒(méi)有了，可迎接我的是徹底的孤立。
輔導(dǎo)員“給力”地將室友和同學(xué)教育了一番，于是我就連被戲弄的資格也沒(méi)有了，“開(kāi)不起玩笑就別一起玩啊”“打小報(bào)告算什么男人”……同學(xué)們對(duì)我嗤之以鼻，而輔導(dǎo)員對(duì)我的關(guān)注也只保留了“三分鐘”熱度。從此，我的大學(xué)生活只剩下自己一個(gè)人，我不再參加任何集體活動(dòng)，開(kāi)始習(xí)慣獨(dú)自在學(xué)校里亂逛，看著曾懷抱無(wú)限期待和憧憬的校園，覺(jué)得一切殘酷又陌生。
早出晚歸成為我很長(zhǎng)一段時(shí)間的生活狀態(tài)。我也沒(méi)什么學(xué)習(xí)的興趣，連續(xù)三年成績(jī)都排在年級(jí)“低位”，評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)壓根與我沒(méi)有半點(diǎn)關(guān)系，“拿到畢業(yè)證就走人”成了唯一的目標(biāo)。
大四上學(xué)期，成績(jī)不怎么樣的我第一個(gè)拿到工作offer，并非天上掉餡餅，也并非人家發(fā)現(xiàn)我是什么被埋沒(méi)的天才，而只是因?yàn)槲蚁朐琰c(diǎn)離開(kāi)，開(kāi)始新的生活，所以隨便找個(gè)單位就簽了。
畢業(yè)季，我只在論文答辯時(shí)回過(guò)學(xué)校，所有的畢業(yè)瘋狂、離別情愫都與我無(wú)關(guān)。畢業(yè)后兩個(gè)月，我收到了一張沒(méi)有我的畢業(yè)合照。
回憶起離校那天，當(dāng)我拖著行李回望生活四年的學(xué)校時(shí)，心中感慨萬(wàn)千。大學(xué)曾猶如一尊晶瑩剔透的冰雕，在陽(yáng)光下折射出耀眼奪目的光芒。然而尷尬的境遇、孤獨(dú)的心緒卻讓這座冰雕漸漸融化，最終變?yōu)橐粩偀o(wú)法掬起的死水。我的大學(xué)為什么這樣？我的大學(xué)應(yīng)該怎樣？
熱鬧的校園中，他們?yōu)楹瓮吮芤挥?/strong>
每所大學(xué)里，總會(huì)有這樣一些人：他們游離于“組織”之外，基本不參加班級(jí)集體活動(dòng)，更不會(huì)出現(xiàn)在學(xué)生會(huì)和社團(tuán)之中；在旁人眼中，他們我行我素，給人一種“自閉”之感。貧困、身份落差、觀念差異……這個(gè)群體有著鮮明的特征，他們有很多故事，只是訥于開(kāi)口述說(shuō)。
“我和他們壓根就不是生活在一個(gè)世界”
在室友眼中，張?jiān)剖且粋€(gè)不折不扣的“邊緣生”。出生在農(nóng)村，家境本來(lái)就不富裕的她，因?yàn)榈艿芑加幸腋涡枰委?，生活更顯拮據(jù)。和很多來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生一樣，在張?jiān)瓶磥?lái)，上大學(xué)就是要靠知識(shí)改變命運(yùn)，“把書(shū)讀好才是最重要的，其他活動(dòng)都是浪費(fèi)時(shí)間”。
在學(xué)校幾年間，“宿舍、教室、食堂”三點(diǎn)一線(xiàn)是張?jiān)粕畹闹餍桑臒o(wú)旁騖地刻苦學(xué)習(xí)，也讓她屢獲獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金。然而盡管成績(jī)名列前茅，同學(xué)們卻更愿意用“不合群”來(lái)描述她。
“大宿舍一共住了12名同學(xué)，只有張?jiān)泼看味疾辉咐U電費(fèi)?！薄皬?jiān)屏?xí)慣早睡早起，總是抱怨室友睡覺(jué)太晚，影響她休息?！薄皩嬍依锝?jīng)常有人跟張?jiān)瞥臣埽芏啻味家捷o導(dǎo)員那里去調(diào)解?！闭f(shuō)起張?jiān)?，室友們都表現(xiàn)得無(wú)可奈何。
“那些手拿iphone、整天玩電腦的人，我和他們壓根就不是生活在一個(gè)世界?！痹趶?jiān)瓶磥?lái)，自己和同學(xué)之間的矛盾根本就是不可調(diào)和的。她認(rèn)為，自己用不起手機(jī)，更沒(méi)有電腦，用不了多少電，因此也沒(méi)理由承擔(dān)高額的電費(fèi)。
事實(shí)上，矛盾不僅是電費(fèi)這么簡(jiǎn)單。努力上進(jìn)、自尊心極強(qiáng)的張?jiān)圃趯W(xué)業(yè)上出類(lèi)拔萃，在社會(huì)交往上則顯得自卑、敏感，她羞于承認(rèn)自己的貧窮，也不想坐下來(lái)和同學(xué)解決問(wèn)題，更不愿參加校園里的各項(xiàng)活動(dòng)。
“大學(xué)不屬于我，”張?jiān)普f(shuō)，別看自己成績(jī)不錯(cuò)，但其實(shí)內(nèi)心并不快樂(lè)，遭受挫折的時(shí)候，她甚至?xí)な幊鰳O端的思想：“命運(yùn)如果無(wú)法改變，生命也就沒(méi)有任何意義?！?/p>
湖南一所高校的輔導(dǎo)員告訴記者，張?jiān)频那闆r在很多成績(jī)優(yōu)異但家境貧寒的學(xué)生中，具有代表性。這些孩子看似自信，其實(shí)情感上都很脆弱：他們可以通宵達(dá)旦廢寢忘食地讀書(shū)、背單詞，卻經(jīng)受不起同學(xué)的一句嘲諷；他們大多內(nèi)向、不善交際，也少有朋友。
記者在采訪中也發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生“邊緣群體”中，固然有家境殷實(shí)者，但主體還是來(lái)自貧困家庭的大學(xué)生。與經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)生相比，他們發(fā)現(xiàn)自己不只衣著不時(shí)尚、裝備不佳，生活習(xí)慣與其他同學(xué)有一定差異，而且在社會(huì)實(shí)踐、業(yè)余活動(dòng)、人際關(guān)系等方面都不如他人。
“感覺(jué)自己明顯慢了一拍，有點(diǎn)不合群”
顧玲玲是北京一所重點(diǎn)高校的大一新生，來(lái)自西部一個(gè)縣城。性格開(kāi)朗、善于與人相處的她，上大學(xué)之后卻發(fā)現(xiàn)，自己與身邊的同學(xué)“沒(méi)什么共同語(yǔ)言”。
顧玲玲說(shuō)，不少北京同學(xué)，高中階段要么有過(guò)出國(guó)經(jīng)歷，要么參加過(guò)豐富的社會(huì)活動(dòng)，比如志愿服務(wù)、模擬聯(lián)合國(guó)什么的，視野比一些來(lái)自外地的孩子開(kāi)闊很多。這些同學(xué)剛一開(kāi)學(xué)就著手規(guī)劃自己未來(lái)的發(fā)展路徑，考研啊、留學(xué)啊、工作啊，目標(biāo)很明確，“感覺(jué)自己明顯慢了一拍，有點(diǎn)不合群”。
顧玲玲感受到的這種落差對(duì)許多剛上大學(xué)的新生來(lái)說(shuō)并不陌生，然而并不是所有學(xué)生都像她一樣，對(duì)自己的處境有深刻的反思和清晰的認(rèn)識(shí)。顧玲玲雖然有些苦悶，但依然對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)信心，而也有同學(xué)沒(méi)能正確對(duì)待這種落差，最終成為邊緣生。
武漢大學(xué)2014級(jí)新生何思源看上去比同級(jí)學(xué)生成熟很多，身高1米80，陽(yáng)光帥氣，但很少有人知道，這是他十年內(nèi)第二次以新生身份邁進(jìn)武大校門(mén)。
2004年，何思源以650多分考入武漢大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)基地班?？扇雽W(xué)后，高分帶來(lái)的優(yōu)越感漸漸被失落感取代：身邊的同學(xué)個(gè)個(gè)都是“學(xué)霸”，跟他們相比，何思源沒(méi)有任何優(yōu)勢(shì)。
習(xí)慣了出類(lèi)拔萃、眾星捧月的他，喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，后來(lái)大學(xué)生活就變成了上網(wǎng)、玩游戲，還有逃學(xué)。白天泡網(wǎng)吧，晚上回寢室睡覺(jué)，能逃的課一定會(huì)逃，連去不去考試都要“看心情”。在這種狀態(tài)下，掛科成了家常便飯，甚至連體育都因?yàn)槿笨级鴴炜?。到大四畢業(yè)前夕，何思源還差27個(gè)學(xué)分未修滿(mǎn)。
“感覺(jué)在自我揮霍的道路上越走越遠(yuǎn)，猛地回頭，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)晚了?！弊谟浾呙媲?，何思源說(shuō)自己不愿回首這段往事，神情充滿(mǎn)悔意。
很多人像何思源一樣，以高中“學(xué)霸”的身份邁進(jìn)大學(xué)校園，受到學(xué)校和家庭高度關(guān)注，對(duì)未來(lái)發(fā)展寄予了無(wú)限期待。尤其是那些家境貧寒的“好學(xué)生”，一心憧憬著邁入大學(xué)校門(mén)后改變境遇，彰顯個(gè)人價(jià)值。
然而，進(jìn)入大學(xué)后，他們可能不再是學(xué)習(xí)上的佼佼者，在豐富多彩的校園里可能也少有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，由受人追捧到做回常人甚至有時(shí)被冷落，一些學(xué)生無(wú)法克服這一心理落差，氣餒乃至喪失信心，漸漸成為“邊緣人”。
沉迷網(wǎng)絡(luò)，久而久之也可能成“邊緣群體”
除了上面兩種情況，大學(xué)里少數(shù)學(xué)生由于缺乏自律、沉迷網(wǎng)絡(luò)、性格孤僻等原因，也容易成為邊緣人。
在對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)做了7年本科生輔導(dǎo)員的楊熙說(shuō)，網(wǎng)癮有時(shí)候是個(gè)無(wú)解的問(wèn)題。這類(lèi)學(xué)生一般不愿與老師有良好互動(dòng)，老師想和他們交流都困難。上網(wǎng)成癮還可能導(dǎo)致失眠、抑郁、營(yíng)養(yǎng)不良，在社交上選擇退縮，不僅不能很好地融入大學(xué)生活，學(xué)業(yè)也完不成，嚴(yán)重者只能休學(xué)。
寧夏大學(xué)心理健康中心主任王淑蓮說(shuō)，現(xiàn)在的基礎(chǔ)教育仍是應(yīng)試教育，家長(zhǎng)或者一些老師長(zhǎng)期給學(xué)生灌輸?shù)乃枷胧恰翱忌洗髮W(xué)就進(jìn)了保險(xiǎn)箱”，部分學(xué)生自我約束能力又弱，脫離了家長(zhǎng)、老師“保姆式的管理”，容易沉迷于玩樂(lè)。而隨著互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等通訊工具的發(fā)展，他們也更有條件“宅”在宿舍，不去參與現(xiàn)實(shí)的人際交往，久而久之也就成了“邊緣群體”。
專(zhuān)家表示，邊緣學(xué)生的情緒往往不是十分穩(wěn)定，面對(duì)挫折承受能力差、性格孤僻，極少與人交往，對(duì)自身存在的意義認(rèn)識(shí)不清，經(jīng)常悲觀、失落，并容易影響周?chē)耐瑢W(xué)。
去年發(fā)生的復(fù)旦大學(xué)寢室投毒事件曾令輿論嘩然。而從云南大學(xué)的馬加爵事件，到近年來(lái)高校中不斷發(fā)生的“同室操戈”悲劇，邊緣學(xué)生往往成為校園極端事件的中心人物。
復(fù)旦大學(xué)社科部教授高國(guó)希認(rèn)為，“邊緣化”使得大學(xué)生感受不到學(xué)校、班級(jí)、社會(huì)所給予的歸屬感，降低了成就動(dòng)機(jī)。他們逐漸對(duì)人生和生命產(chǎn)生疑問(wèn)，不知道人生的意義和生命的價(jià)值到底是什么，代之以對(duì)人生持消極、悲觀的價(jià)值認(rèn)識(shí)，采取或消極或過(guò)激的應(yīng)對(duì)方式。
高國(guó)希表示，“邊緣群體”作為高校學(xué)生中的弱勢(shì)群體，需要社會(huì)、學(xué)校及家庭給予更多的關(guān)心與照顧。針對(duì)其所具有的特征及成因，采取合理、有效的措施，幫助他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，力爭(zhēng)讓所有大學(xué)生都活出自己的精彩。
校園內(nèi)的分化是社會(huì)分化的投影
“邊緣群體”是校園內(nèi)分化的一個(gè)縮影。隨著高等教育由精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，進(jìn)入高校的學(xué)生越來(lái)越多，他們來(lái)自不同背景的家庭，有著各異的經(jīng)歷和興趣，在一個(gè)越來(lái)越開(kāi)放的校園里，在一種越來(lái)越包容個(gè)性的風(fēng)氣下，分化或許在所難免。問(wèn)題的關(guān)鍵是，如何在分化中形成一種積極向上的氛圍。
有的同學(xué)“翹課是家常便飯”
在南京一所大學(xué)念大三的王誠(chéng)家境一般，比上不足比下有余，剛進(jìn)大學(xué)那會(huì)兒，他也曾不思進(jìn)取，耽于游戲?！奥耦^苦學(xué)了那么多年，終于考上了大學(xué)，最大的心愿就是松一松。再加上大學(xué)生活相對(duì)自由，沒(méi)有了硬約束，慢慢就荒廢了學(xué)業(yè)?！蓖跽\(chéng)說(shuō)。
那種狀態(tài)持續(xù)了一個(gè)學(xué)期，當(dāng)期末考試成績(jī)出來(lái)后，幾門(mén)功課都是勉強(qiáng)過(guò)關(guān)，他才意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。王誠(chéng)說(shuō)：“從大一下學(xué)期開(kāi)始，我就上勁了，但也有同學(xué)覺(jué)得大學(xué)只要混個(gè)文憑就可以了，直到現(xiàn)在還沉迷在游戲之中，翹課是家常便飯。”
王誠(chéng)發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們?cè)诖髮W(xué)中的表現(xiàn)，某種程度上和家庭條件有關(guān)?！跋裎?，畢竟還是有就業(yè)壓力的，所以希望成績(jī)優(yōu)秀一些，能考研就考研，不行的話(huà)出去找工作也有點(diǎn)優(yōu)勢(shì)?！蓖跽\(chéng)說(shuō)，但有些同學(xué)根本不用擔(dān)心這方面的事情。
這些同學(xué)或者是家里財(cái)大氣粗，或者是社會(huì)資源豐厚，他們之中當(dāng)然有很努力的，那不用說(shuō)，多半會(huì)成為院系里出類(lèi)拔萃的學(xué)生；也有不努力的，但沒(méi)問(wèn)題，人家有不努力的資本，時(shí)不時(shí)還能炫個(gè)富，或者炫一下傲人的實(shí)習(xí)經(jīng)歷。
在該校已經(jīng)讀研兩年的張豐對(duì)此感觸頗深。他說(shuō)：“盡管這種現(xiàn)象讓一些同學(xué)感覺(jué)不公平，但現(xiàn)實(shí)就是這樣，有錢(qián)人家的孩子比普通人有更多的機(jī)會(huì)，更好的發(fā)展前景，很多時(shí)候，貧寒子弟再努力，也是企及不了的?！?/p>
“都說(shuō)進(jìn)了大學(xué)就相當(dāng)于跨入了社會(huì)的門(mén)檻，現(xiàn)在看來(lái)確實(shí)如此，大學(xué)校園內(nèi)學(xué)生的分化，其實(shí)是社會(huì)分化的投影?！蓖跽\(chéng)說(shuō)，一些大學(xué)生價(jià)值觀扭曲，說(shuō)到底是社會(huì)問(wèn)題造成的。
“校園官場(chǎng)”的奇怪氛圍
對(duì)于很多普通學(xué)生來(lái)說(shuō)，一些學(xué)生干部之間也有著一種奇怪的氛圍。“有的見(jiàn)面互稱(chēng)‘李總’‘劉總’，官僚氣息很重，身后還有一群‘小跟班’。他們手上有些經(jīng)費(fèi)，不時(shí)下下館子，組織點(diǎn)活動(dòng)?！痹诤弦凰髮W(xué)上學(xué)的楊晴告訴記者。
“其實(shí)班級(jí)很多同學(xué)都很排斥這樣的干部，經(jīng)常背地里說(shuō)他們的壞話(huà)，也不愿意和他們交朋友?！睏钋缯f(shuō)，他們有的雖然成績(jī)一般，有時(shí)還掛科，但在老師、輔導(dǎo)員面前卻是紅人，一些大家都感興趣的活動(dòng)他們總能拿到參加資格。
正是因?yàn)檫@樣，許多同學(xué)對(duì)這些學(xué)生干部心態(tài)復(fù)雜，可謂“羨慕嫉妒恨”。楊晴說(shuō)：“曾經(jīng)有個(gè)同學(xué)一開(kāi)始很排斥這樣的干部，但后來(lái)他也當(dāng)上了年級(jí)某干部，混進(jìn)‘圈子’后，就變得和他們一樣了?！?/p>
“當(dāng)選那天，有不少低年級(jí)同學(xué)向他道賀，小則電話(huà)‘溜須拍馬’，大則‘宴請(qǐng)恭賀’，就是為了混個(gè)一官半職，以前對(duì)此大為反感的他如今卻很樂(lè)于接受，完全變了一個(gè)人，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)也不像以前那樣在意了?！睏钋缯f(shuō)。
寧夏大學(xué)學(xué)生倪珂的看法則要平和一些。她說(shuō)，積極投身學(xué)生工作的同學(xué)，跟分管老師和輔導(dǎo)員比較熟悉，比別人機(jī)會(huì)多點(diǎn)也可以理解，畢竟他們?yōu)榇蠹易髫暙I(xiàn)了嘛。雖然他們會(huì)比較注意交際，但也是學(xué)生工作的需要，而且基本在合理范圍之內(nèi)，沒(méi)什么奇怪的。畢竟大學(xué)也算一個(gè)小社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)和優(yōu)勝劣汰都是存在的。
誰(shuí)是邊緣？誰(shuí)是主流？
“說(shuō)實(shí)話(huà)，其實(shí)我也不知道現(xiàn)在大學(xué)里的主流群體是哪部分人，‘學(xué)霸’是主流嗎？不一定。我感覺(jué)現(xiàn)在大學(xué)包容性很強(qiáng)，各種人都能發(fā)揮才干，都有閃光點(diǎn)?！北本┮凰?85高校的研究生付裕萍說(shuō)。
倪珂認(rèn)為，“邊緣化”是一個(gè)相對(duì)的概念?！斑@要看是以一個(gè)什么樣的生活為中心，離這個(gè)中心比較遠(yuǎn)的，我們稱(chēng)之為‘邊緣化’。但是每個(gè)人的成長(zhǎng)軌跡和追求不同，不能一概而論地選出一個(gè)中心?！?/p>
采訪中，不少老師和同學(xué)都提出，邊緣群體的帽子不能隨便扣。個(gè)別同學(xué)有自己的愛(ài)好，可能這個(gè)愛(ài)好在他現(xiàn)在所處的環(huán)境中不是那么大眾化，從一般觀點(diǎn)看，很容易就把這些學(xué)生歸為“邊緣”，但實(shí)際上這些學(xué)生在自己的圈子中也是中心。
“現(xiàn)在班級(jí)一般很少組織集體活動(dòng)，因?yàn)槊總€(gè)人都在忙著自己的事情，有的人忙著團(tuán)委學(xué)生會(huì)工作，有的人忙著社團(tuán)活動(dòng)，有的人忙著旅游，有的人忙著學(xué)習(xí)，有的人忙著打工，看起來(lái)似乎沒(méi)那么統(tǒng)一，但這也正是大學(xué)的魅力，可以培養(yǎng)不同追求、不同能力的人?！蹦哏嬲f(shuō)。
清華大學(xué)的葉清也對(duì)這種分化持正面的看法。她說(shuō)，有些人可能專(zhuān)心學(xué)習(xí)，忙著搞學(xué)術(shù)發(fā)論文；有些人可能熱衷于社團(tuán)工作，鍛煉組織能力領(lǐng)導(dǎo)能力；有些人愿意進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，全國(guó)各地跑；有些人搞創(chuàng)業(yè)，交了一幫志同道合的朋友。他們只是選擇不同的方式讓自己變得優(yōu)秀。
“我感覺(jué)我和我身邊的大學(xué)生都有一種趨勢(shì)，那就是不再習(xí)慣在一條道上競(jìng)爭(zhēng)，而是在自己感興趣的路上往前走?！比~清說(shuō)。
把握分化中的主基調(diào)
長(zhǎng)期從事學(xué)生工作的寧夏大學(xué)教育學(xué)院教師張惠認(rèn)為，現(xiàn)在大學(xué)生中群體分化的現(xiàn)象是客觀存在的，各色各樣，具有多元化的特點(diǎn)。
張惠把學(xué)生分為以下幾種類(lèi)型：學(xué)習(xí)型群體(學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)刻苦努力，成績(jī)優(yōu)異)、優(yōu)勢(shì)型群體(家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)良好，學(xué)習(xí)及綜合素質(zhì)較高，個(gè)人交際能力和組織能力較強(qiáng))、弱勢(shì)型群體(經(jīng)濟(jì)、學(xué)習(xí)、交往、就業(yè)較為困難，心理自卑)、玩樂(lè)型群體(無(wú)學(xué)習(xí)目標(biāo)，沉迷網(wǎng)絡(luò)、戀愛(ài)，攀比享受)。
盡管面對(duì)日益多元化的社會(huì)，學(xué)生群體的分化在所難免，而且這種分化也為青年人提供了更多的選擇和更大空間，但張惠說(shuō)，不可否認(rèn)的是，學(xué)校內(nèi)的分化也有利于一些消極思想的生長(zhǎng)，比如個(gè)人本位主義、功利主義、拜金主義等。
不少老師反映，如今校園內(nèi)一些學(xué)生過(guò)于物質(zhì)化，有的因家庭條件優(yōu)越，成為炫富族；一些學(xué)生功利思想嚴(yán)重，熱衷于拉關(guān)系、攢人脈，一些校園組織甚至淪為名利場(chǎng)；一些學(xué)生滿(mǎn)足于“混文憑”，無(wú)所事事，耽于游戲。而校園分化的擠壓和消極思想的蔓延，無(wú)疑對(duì)大學(xué)“邊緣群體”的形成起到了助推作用。
湘潭大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院副院長(zhǎng)劉中望認(rèn)為，學(xué)生群體分化是一個(gè)正?，F(xiàn)象，但大學(xué)教育應(yīng)該建立基礎(chǔ)層面的通行標(biāo)準(zhǔn)，涉及思想品德、專(zhuān)業(yè)技能、身體素質(zhì)、藝術(shù)修養(yǎng)、社會(huì)交往、文化水準(zhǔn)等各個(gè)方面，學(xué)校在包容另類(lèi)的同時(shí)，要培養(yǎng)一個(gè)大學(xué)生的基本素養(yǎng)，同時(shí)不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，成為所謂的邊緣人。
“我們的教育應(yīng)該做出積極的引導(dǎo)，要強(qiáng)化主流價(jià)值觀的導(dǎo)向作用，營(yíng)造健康、活潑、積極的校園文化?！睆埢菡f(shuō)。
用尊重和關(guān)愛(ài)融化堅(jiān)冰
大學(xué)生“邊緣群體”的存在，縱然有學(xué)生個(gè)性等自身的原因，學(xué)校、家庭、社會(huì)關(guān)懷的缺失也難辭其咎。因此，需要搭建更多去“邊緣化”平臺(tái)，同時(shí)不斷完善各類(lèi)心理、經(jīng)濟(jì)救助機(jī)制，用尊重和關(guān)愛(ài)融化堅(jiān)冰，讓邊緣學(xué)生重回校園主流。
救助，但不要“傷自尊”
對(duì)于貧困學(xué)生，經(jīng)濟(jì)救助是緩解其學(xué)業(yè)壓力、幫助他們更好融入校園生活的重要手段。目前，很多學(xué)校都建立了以國(guó)家助學(xué)貸款、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)金和勤工助學(xué)為主的資助體系，社會(huì)企事業(yè)單位的捐贈(zèng)和學(xué)校內(nèi)部開(kāi)展的助學(xué)助困活動(dòng)也能為經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生提供幫助。
但救助必須要得法，否則會(huì)讓一些貧困生感到很“傷自尊”，其效果可能要大打折扣。2013年，沈陽(yáng)大學(xué)工商管理學(xué)院曾因讓貧困生演講“比窮”，遭到輿論質(zhì)疑。寧夏大學(xué)心理健康中心主任王淑蓮告訴記者，以往的助學(xué)金評(píng)比確實(shí)經(jīng)常摻有水分，諸如演講“比窮”的做法，多少也是迫不得已。
為了保證助學(xué)金能夠真正成為“及時(shí)雨”，近年來(lái)寧夏大學(xué)在開(kāi)展獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)比時(shí)采取全班根據(jù)平時(shí)消費(fèi)情況給除自己以外學(xué)生打分的辦法，而學(xué)生的家庭情況，比如是否低保戶(hù)、是否單親等屬于“隱私”范疇的東西，只有學(xué)院輔導(dǎo)員掌握。這個(gè)辦法雖然不是十全十美，但能在保證相對(duì)公平的前提下，最大限度保護(hù)學(xué)生隱私。
對(duì)大學(xué)生心理問(wèn)題的疏導(dǎo)同樣需要注意這個(gè)問(wèn)題。
陜西省從2013年起，對(duì)當(dāng)年入學(xué)的大一新生統(tǒng)一開(kāi)展心理健康測(cè)評(píng)，并根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果，為每位學(xué)生建立心理健康檔案。普查中如發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在心理問(wèn)題，將進(jìn)行約談篩查。約談對(duì)象既有存在問(wèn)題的學(xué)生，也有測(cè)評(píng)正常的學(xué)生。這種非針對(duì)特定群體的調(diào)查方式不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，有助于學(xué)校及時(shí)掌握學(xué)生心理健康狀態(tài)。
一些學(xué)校還探索在學(xué)生中設(shè)立心理委員。王淑蓮介紹，寧夏大學(xué)在各個(gè)學(xué)院學(xué)生會(huì)都設(shè)立了心理部，各個(gè)班級(jí)在“個(gè)人自愿、班級(jí)推薦、輔導(dǎo)員考察、咨詢(xún)師培訓(xùn)”的前提下設(shè)立心理委員。心理委員要求樂(lè)于助人，平時(shí)能主動(dòng)關(guān)注關(guān)心他人，善于與人交往，把工作做在日常的生活學(xué)習(xí)中，這樣也能避免邊緣學(xué)生被特殊對(duì)待的壓力和不適。
為弱勢(shì)學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)
一些高校學(xué)生輔導(dǎo)員表示，在日常工作中，他們非常注意盡量避免為學(xué)生貼上“邊緣群體”的標(biāo)簽。針對(duì)個(gè)別已經(jīng)邊緣化的學(xué)生，更多的是去用心溝通，通過(guò)日常工作的點(diǎn)滴積累，幫助他們重新融入校園主流文化。
西部一所高校的教師告訴記者，她曾經(jīng)遇到一名來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生，家庭經(jīng)濟(jì)比較困難、性格也比較內(nèi)向，問(wèn)他十句話(huà)，他可能只回答一兩個(gè)字?！斑@樣的學(xué)生其實(shí)內(nèi)心是很敏感的，你不能直接去跟他談話(huà)，告訴他要多參加活動(dòng)什么的，這樣只會(huì)適得其反?！?/p>
她在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間觀察之后，發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生的組織能力挺強(qiáng)的，就是不敢在大家面前講話(huà)?！耙淮挝抑苯影呀M織一項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)的任務(wù)交給他，告訴他老師只看結(jié)果，具體怎么操作由自己決定?！苯?jīng)過(guò)幾次鍛煉，現(xiàn)在這名學(xué)生性格開(kāi)朗了，開(kāi)展活動(dòng)時(shí)也敢在校園或?qū)嬍依锵蛲瑢W(xué)宣講了。
北京師范大學(xué)政府管理學(xué)院副書(shū)記郭智芳告訴記者，曾有一個(gè)家庭比較困難的學(xué)生，剛來(lái)學(xué)校時(shí)不太合群，成績(jī)也不太理想。后來(lái)她參加了一個(gè)幫助貧困生的項(xiàng)目，這個(gè)項(xiàng)目幫助有些自卑的學(xué)生建立自信，幾年后，他們?cè)偃椭嗟娜恕＿@樣一個(gè)過(guò)程讓她很有成就感，學(xué)習(xí)成績(jī)很快也得到了提升，大三時(shí)名列班級(jí)第一。
復(fù)旦大學(xué)社科部教授高國(guó)希認(rèn)為，大學(xué)生得到的社會(huì)支持越多，體驗(yàn)到的支持越強(qiáng)烈，就越有可能采取積極的方式應(yīng)對(duì)壓力。要多為弱勢(shì)學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們參加各種有益活動(dòng)，幫助他們擺脫孤僻離群的習(xí)慣和自卑感，使他們?cè)诮】祷顫姷姆諊谐砷L(zhǎng)，不至于因外部消極影響和內(nèi)部心理矛盾而沉淪。
從基礎(chǔ)教育抓起
大學(xué)里的邊緣生，許多來(lái)自中西部的農(nóng)村貧困地區(qū)。基礎(chǔ)教育資源分配的不均衡，不僅使農(nóng)村孩子上大學(xué)難、上好大學(xué)難，而且也使得他們?cè)谫M(fèi)盡千辛萬(wàn)苦踏進(jìn)大學(xué)校門(mén)后，面臨巨大的心理落差。
甘肅會(huì)寧是西部的貧困縣，同時(shí)也是高考狀元縣。幾年前，會(huì)寧二中副校長(zhǎng)張斌曾借到北京出差的機(jī)會(huì)，走訪一位引以為自豪的學(xué)生。沒(méi)想到這位學(xué)生卻對(duì)他大倒苦水：“從本科到碩士7年，我是班里最忠實(shí)的‘聽(tīng)眾’。無(wú)論上課、討論還是聯(lián)歡、聚會(huì)，我不敢當(dāng)眾發(fā)言，不會(huì)唱歌跳舞，只好靜坐在一旁?！?/p>
從農(nóng)村到城市，素質(zhì)教育缺失造成的綜合能力不足，使得農(nóng)村學(xué)生面對(duì)豐富的校園活動(dòng)手足無(wú)措，很難成為其中的主角。
“強(qiáng)烈的反差對(duì)一個(gè)十幾歲的孩子來(lái)說(shuō)很難接受，能不能適應(yīng)，是一個(gè)很大的考驗(yàn)。這時(shí)如果周?chē)h(huán)境友好還好，如果遭遇冷漠歧視，有些人可能就會(huì)變得沉默寡言、內(nèi)向孤獨(dú)，甚至敏感、自卑、嫉妒和自我封閉?！备邍?guó)希說(shuō)，家庭和自身成長(zhǎng)中的劣勢(shì)、資助體系的不完善、社會(huì)輿論的標(biāo)簽和炒作、精神和文化關(guān)懷的缺失等，無(wú)形中把這一群體特殊化、孤立化和邊緣化。
專(zhuān)家指出，大學(xué)生邊緣化群體折射出很多問(wèn)題，其中城鄉(xiāng)教育資源失衡尤其應(yīng)該引起重視，政府、社會(huì)和學(xué)校應(yīng)當(dāng)形成合力，從源頭抓起，讓城鄉(xiāng)孩子同享陽(yáng)光雨露，平等成長(zhǎng)。
(專(zhuān)題采寫(xiě)：艾福梅 袁汝婷 劉巍巍 陳諾 林苗苗 馮國(guó)棟 劉美子 謝櫻，策劃、編輯：鄭明達(dá) 高遠(yuǎn)至 應(yīng)被采訪者要求，文中學(xué)生均為化名)