16日上午，一則“溫州蒼南龍港五小給三年級學生小欣(化名)頒發(fā)‘遲到大王’獎狀”的消息在網(wǎng)上流傳。學校老師說，小欣經常遲到，她爸媽在天津上班。與孩子她媽溝通時，她媽提出能否想個辦法刺激下孩子，“所以也沒有多問，就把獎給了她”。(12月17日《錢江晚報》)

　　徐劍鋒：批評學生應理性而不該“任性”。從報道上看，盡管頒發(fā)“遲到大王”獎狀是老師的順手之舉，但隨意性之外卻帶著威權治教的必然性，不容置疑的是老師把獎懲學生當作了一種天然權力和個人意志，完全沒有顧及學生感受。不能不說這是管束學生的失措，也暴露出教師專業(yè)倫理的缺失。

　　張?zhí)m軍：情況真如此嚴重嗎？我看未必。首先，孩子常遲到是事實；其次，老師如此別出心裁，是出于“激將”好意，且事先和其家長有過溝通；第三，當看到孩子“立竿見影”，很快有了進步，老師及時頻發(fā)了“進步獎”?？梢哉f，有時候一些看似難入正統(tǒng)的“偏方”，在“辯證”施治、“綜合”治療中，或許更有其獨到作用。

　　楊朝清：給學生貼“遲到大王”的標簽很容易，卻可能會切割學生與老師之間的信任鏈條，給孩子脆弱的心理空間投下陰影。讓邊緣群體感受更多“愛的教育”，孩子們才會有更多“人生出彩”的機會。畢竟，貼標簽雖然簡單易行，卻治標不治本；只有給予孩子們更多的信任和激勵，他們才會有更多改變的可能。