作為“千人計劃”引進人才，去年7月1日，美國科學院院士鄧興旺放棄了耶魯大學終身教授身份，全職回到北大，開始籌建現(xiàn)代農(nóng)學院。

一個中國農(nóng)民最多只能養(yǎng)活4名國人，為什么美國可以做到一個農(nóng)民可養(yǎng)活98個本國人和34個外國人？中國離農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化還有多遠？這是他經(jīng)常思考的問題。

將最先進的理念與技術知識帶回來，在國內(nèi)培養(yǎng)出世界一流的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)人才，成為他當下最迫切的愿望。對于鄧興旺來說，在北京大學建設一流的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理學科及食品營養(yǎng)與安全學科，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)生物技術與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理領域的高端人才，是當務之急。

“學校應像母親一樣，無條件幫助每一個學生，而不是把他們看作產(chǎn)生成果和完成指標的勞動力?！边@句話成為鄧興旺常掛在嘴上的一句話。

日前，鄧興旺獲得由《自然》頒發(fā)的杰出導師獎。獲得這個由學生推薦導師的獎項是他沒有想到的，但是鄧興旺曾在北京大學、加州大學伯克利分校和耶魯大學三所學校學習或工作過，并在耶魯大學有分管研究生教育6年的經(jīng)驗，培養(yǎng)出超過45位教授類人才。作為一名有20多年經(jīng)驗的導師，他積累了豐富的經(jīng)驗。

鄧興旺認為，研究生教育階段最重要的環(huán)節(jié)是導師與學生的互動，以及實驗室的整體氣氛。在培養(yǎng)研究生的過程中，應明確導師和研究生之間不是“老板”和“員工”的關系。不要以自己發(fā)文章的數(shù)量、榮譽以及經(jīng)費申請為目的，而要以學生的學術成長為主體去激勵學生。他認為，應該培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，給他們足夠的空間去提出問題、尋找解決方案、落實求證、歸納組織研究結果。同時鍛煉他們組稿和發(fā)表文章，以及表達和交流的綜合能力，進而培養(yǎng)優(yōu)秀、能力全面的學生。

鄧興旺重視學生的個性化培養(yǎng)。特別對于博士生，他認為博士生不僅要有扎實的理論，更重要的是獲得提出問題、分析問題、解決問題的邏輯能力。即使部分學生將來不從事與科研和教學直接相關的工作，這些綜合能力對他們從事其他工作也都是十分有用的。

“要培養(yǎng)超越自己的學生。使學生們后期大有作為、超越自己，引領他們自己的時代?！编嚺d旺強調(diào)。

鄧興旺說，北京大學、加州大學伯克利分校、耶魯大學這三所學校出色的教授們都有些共同點：在教學生方面，他們都能將學生的能力發(fā)揮到最好，并得到自己學生的認同和尊重。這些教授自己都非?？炭嗯?、以身作則。

當被問到自己緣何放棄國外優(yōu)越的生活與科研條件回國，他告訴《中國科學報》記者：“如果說我的前半生是在為科研、為世界的科學界做事，我希望，我的后半生能夠為生我養(yǎng)我的故土、為中國的農(nóng)民做點事情?！?span style="text-indent: 2em;">(崔雪芹)