素質(zhì)教育與應(yīng)試教育并軌的尷尬
文/李紅笛
發(fā)于2020.10.26總第969期《中國(guó)新聞周刊》
10月15日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》和《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》。
文件透露出以下信息：逐漸提高體育中考分值，要達(dá)到和語(yǔ)數(shù)外同分值水平；力爭(zhēng)2022年，全面覆蓋美育中考。強(qiáng)調(diào)把中小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)、美術(shù)、書(shū)法等藝術(shù)類(lèi)課程以及參與學(xué)校組織的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)情況納入學(xué)業(yè)要求，全面實(shí)施中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)，探索將藝術(shù)類(lèi)科目納入中考改革試點(diǎn)。
兩個(gè)文件都在強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生素質(zhì)的全面培養(yǎng)，這讓人不由聯(lián)想到一直被提倡的素質(zhì)教育。
人們通常認(rèn)為應(yīng)試教育代表填鴨式教學(xué)、重理論輕實(shí)踐、重實(shí)用科目輕文體素養(yǎng)、唯分?jǐn)?shù)至上、片面追求升學(xué)率、把考試分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)教育質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而素質(zhì)教育則以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標(biāo)，重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育。雖然兩者并非反義詞，但人們普遍把素質(zhì)教育視為應(yīng)試教育的對(duì)立面，而且在升學(xué)壓力面前，全面踐行素質(zhì)教育困難重重。有些學(xué)校搞出來(lái)的素質(zhì)教育徒有其表，在音樂(lè)、美術(shù)、體育課上拍一些照片，再開(kāi)一些一次性的手工課、實(shí)驗(yàn)課，組織幾場(chǎng)文體活動(dòng)，最后把照片放在學(xué)校素質(zhì)教育成果展上，就大功告成。
素質(zhì)教育當(dāng)然不是這些華而不實(shí)的招式，如果把素質(zhì)教育等同于課外活動(dòng)，就很難得到重視。
這就形成一個(gè)悖論——素質(zhì)教育是反對(duì)唯分?jǐn)?shù)至上的，而大部分學(xué)校和學(xué)生都面臨升學(xué)考試的壓力，那么讓這些不與考試分?jǐn)?shù)掛鉤的教學(xué)活動(dòng)占用學(xué)生時(shí)間是不現(xiàn)實(shí)的；如果為了讓學(xué)校重視起來(lái)，就把“素質(zhì)科目”也納入升學(xué)考試，那么當(dāng)文體課程也和語(yǔ)數(shù)外一樣以考試分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)，其重視身心健康的特質(zhì)還能體現(xiàn)嗎？
應(yīng)試教育之所以為人詬病，就是因?yàn)樵诳荚嚨膲毫ο?，學(xué)習(xí)的結(jié)果從汲取知識(shí)、獲得技能、鍛煉思維等，變成了學(xué)生如何與出題人斗智斗勇，如何在考試時(shí)投機(jī)取巧“騙”到高分。很多人自我調(diào)侃從高中畢業(yè)開(kāi)始就成了文盲，恐怕正是因?yàn)檫@些年學(xué)到的只有完成考試的能力，而不是真正能學(xué)以致用的知識(shí)。哪怕《滕王閣序》倒背如流，形成肌肉記憶，看見(jiàn)晚霞與飛鳥(niǎo)依然只能憋出一句“好紅的云”。
當(dāng)文體教育也走上這條路，學(xué)生的身心健康真的能因此提高，還是考試一結(jié)束，就丟到腦后？要知道，文體素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕，為應(yīng)付考試抱佛腳練會(huì)的那些招式，在考試之后恐怕比《滕王閣序》忘得還快。
不解決升學(xué)率壓倒一切的根本問(wèn)題，反而把本不可量化的素質(zhì)教育也拉到考試中來(lái)，最終結(jié)果會(huì)不會(huì)只是拓展了課外輔導(dǎo)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)呢？
《中國(guó)新聞周刊》2020年第39期
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