指向科技經(jīng)濟(jì)前沿瞄向未來(lái)發(fā)展需求
新工科直接促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，新醫(yī)科服務(wù)健康中國(guó)行動(dòng)，新農(nóng)科助力鄉(xiāng)村振興實(shí)現(xiàn)，新文科用中國(guó)理論、中國(guó)范式、中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)、中國(guó)自信講好中國(guó)好故事——我國(guó)已經(jīng)轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，貫徹新發(fā)展理念構(gòu)建新發(fā)展格局推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展是“十四五”時(shí)期的工作重點(diǎn)。扎根中國(guó)大地辦大學(xué)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，在民族復(fù)興、國(guó)家強(qiáng)盛、地區(qū)繁榮中建功立業(yè)，正在成為新時(shí)代高等學(xué)校的責(zé)任與使命。新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科（簡(jiǎn)稱“四新”）建設(shè)是高等教育應(yīng)對(duì)科技革命和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)挑戰(zhàn)的戰(zhàn)略性選擇。
“四新”的戰(zhàn)略性意義
當(dāng)今世界正處于急劇的變革之中，創(chuàng)新在深度影響著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)變遷，國(guó)際戰(zhàn)略競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇，大國(guó)的產(chǎn)業(yè)格局都開(kāi)始了重塑。人工智能是帶動(dòng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的“頭雁”，扎根中國(guó)大地辦大學(xué)和培養(yǎng)時(shí)代新人正在成為每所高校內(nèi)涵發(fā)展的行動(dòng)實(shí)踐。
“四新”中首先提出的是新工科，比較有影響的事件是“復(fù)旦共識(shí)”。2017年2月18日，教育部高教司在復(fù)旦大學(xué)組織召開(kāi)高等工程教育發(fā)展戰(zhàn)略研討會(huì)，與會(huì)高校探討了新工科的內(nèi)涵特征、建設(shè)路徑等，達(dá)成了十點(diǎn)共識(shí)，之后又進(jìn)一步有了“天大行動(dòng)”和“北京指南”。大家自然產(chǎn)生聯(lián)想，新工科為什么會(huì)在復(fù)旦這樣的綜合大學(xué)率先發(fā)起？筆者的答案是，理科找出路。理科是探究科學(xué)原理的，原理付諸實(shí)踐就會(huì)有產(chǎn)品進(jìn)而出現(xiàn)產(chǎn)業(yè)，這也就有了制造及相應(yīng)的工科要素，對(duì)社會(huì)而言就是推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。
因此，所謂新工科，首先是相對(duì)于原工科大學(xué)的、與傳統(tǒng)工業(yè)相對(duì)應(yīng)專業(yè)的“老工科”而言，系于新經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)下對(duì)應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)的新興工科專業(yè)，也可以說(shuō)是在產(chǎn)生一類新型工科形態(tài)；之后，那些傳統(tǒng)的工科大學(xué)利用其集約的工程技術(shù)優(yōu)勢(shì)開(kāi)始面向新興產(chǎn)業(yè)進(jìn)行戰(zhàn)略調(diào)整，并進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)科重組和擴(kuò)展。新工科的興起具有戰(zhàn)略意義，因?yàn)樗锌赡芡苿?dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)或迭代跨越從而使我們的經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家的“變軌”超越，成為我國(guó)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的技術(shù)先導(dǎo)。
2018年8月之后，新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科相繼推出。新醫(yī)科、新農(nóng)科與新工科有異曲同工之處，就是都是面向科技革命、扎根中國(guó)大地、推動(dòng)學(xué)科產(chǎn)業(yè)變革、促進(jìn)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展、培養(yǎng)時(shí)代新人。新醫(yī)科建設(shè)著力實(shí)現(xiàn)從治療為主到生命全周期、健康全過(guò)程的全覆蓋，新農(nóng)科建設(shè)在瞄向綠色生態(tài)、推動(dòng)以現(xiàn)代生物科技改造傳統(tǒng)農(nóng)林專業(yè)。新文科則更加豐富多彩，意義更為廣泛，哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)等學(xué)科門(mén)類的覆蓋面廣差異性也很大，但總體是要加大現(xiàn)代科技特別是人工智能信息技術(shù)的融入，加強(qiáng)學(xué)科與社會(huì)的結(jié)合，用中國(guó)理論科學(xué)闡釋中國(guó)制度中國(guó)道路，壯大和弘揚(yáng)文化軟實(shí)力。
融合和創(chuàng)新是“四新”建設(shè)的基本特征
“四新”建設(shè)立足專業(yè)，但必然走向?qū)W科?！八男隆钡奶岢銎鹩谌瞬排囵B(yǎng)的專業(yè)建設(shè)，是培養(yǎng)新時(shí)代創(chuàng)新人才的一種專業(yè)建設(shè)理念，但“科”自然涉及學(xué)科，因此也是面向科技創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)升級(jí)需求的學(xué)科融合發(fā)展建設(shè)。
專業(yè)和學(xué)科既是知識(shí)分類體系，也是制度安排，其建設(shè)既可以遵循科學(xué)技術(shù)的邏輯，也可以遵循社會(huì)需求的邏輯。專業(yè)是一個(gè)育人概念，學(xué)科則暗含研究領(lǐng)域，大學(xué)的專業(yè)建設(shè)是以學(xué)科為基礎(chǔ)進(jìn)行的。問(wèn)題在于，科學(xué)技術(shù)社會(huì)本身是客觀、復(fù)雜的，而分類安排做法是主觀且簡(jiǎn)單的，專業(yè)學(xué)科劃分得再有道理也是人為的，之所以劃分，是緣于人自身的局限性——生命有限精力有限，不可能窮盡地掌握所有知識(shí)。也就是說(shuō)科學(xué)技術(shù)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際狀態(tài)與專業(yè)學(xué)科的人為劃分也許并不一致。我國(guó)與許多國(guó)家的劃分其實(shí)就有很多差異，總體上我國(guó)劃分偏細(xì)，且我們的這種劃分隔一段時(shí)間也會(huì)調(diào)整一下。
“四新”發(fā)展具有深度融合科學(xué)、技術(shù)、產(chǎn)業(yè)、社會(huì)的優(yōu)勢(shì)：與科學(xué)的關(guān)系密切，是學(xué)科交叉的產(chǎn)物；面向新技術(shù)和產(chǎn)品，而它們是新興產(chǎn)業(yè)的標(biāo)識(shí)物；激發(fā)產(chǎn)業(yè)業(yè)態(tài)和社會(huì)形態(tài)的變化，因此推動(dòng)著創(chuàng)新型國(guó)家和社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)建設(shè)。進(jìn)一步而言，學(xué)科交叉有助于催化產(chǎn)生新的知識(shí)，創(chuàng)新產(chǎn)品會(huì)形成新型產(chǎn)業(yè)，融入經(jīng)濟(jì)推動(dòng)結(jié)構(gòu)升級(jí)換代，各種元素融合到專業(yè)建設(shè)中共同培養(yǎng)“以德為先、能力為重、科學(xué)成才、全面發(fā)展”的時(shí)代新人。
因此，融合和創(chuàng)新是“四新”建設(shè)的基本特征。新工科直接促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，新醫(yī)科服務(wù)健康中國(guó)行動(dòng)，新農(nóng)科助力鄉(xiāng)村振興實(shí)現(xiàn)，新文科用中國(guó)理論、中國(guó)范式、中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)、中國(guó)自信講好中國(guó)好故事。融合中孕育著創(chuàng)新，這種創(chuàng)新有科學(xué)技術(shù)方面的，也有產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)的，還有模式范式變革的。由此可見(jiàn)，“四新”絕不僅限于人才類型的增多和培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，它們更多指向世界科技經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)前沿，瞄向未來(lái)發(fā)展需求的創(chuàng)新人才。
高校“四新”建設(shè)要面向新發(fā)展格局實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展
獨(dú)特的歷史、文化、時(shí)代決定了我國(guó)高等教育必須走自己的發(fā)展道路。面向未來(lái)，高等學(xué)校將開(kāi)啟從學(xué)習(xí)借鑒為主向創(chuàng)新模式轉(zhuǎn)變的發(fā)展之路。
我們要深刻認(rèn)識(shí)高等教育正在發(fā)生的內(nèi)涵變化，抓住新一輪科技革命的歷史機(jī)遇，堅(jiān)持扎根中國(guó)大地辦大學(xué)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，努力造就擔(dān)當(dāng)中華民族偉大復(fù)興重任的時(shí)代新人。
例如，當(dāng)前我國(guó)財(cái)經(jīng)教育改革比較活躍，這是因?yàn)閺膶?shí)踐來(lái)看西方經(jīng)濟(jì)理論已經(jīng)解釋不了世界發(fā)展的問(wèn)題，而我們也迫切需要用中國(guó)理論闡釋中國(guó)發(fā)展道路。因此我們需要以馬克思主義為根本指導(dǎo)思想和方法論，吸收西方經(jīng)濟(jì)學(xué)對(duì)市場(chǎng)資源配置分析的有益成果，總結(jié)70多年來(lái)新中國(guó)創(chuàng)新發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑伎既斯ぶ悄芗夹g(shù)所帶來(lái)的社會(huì)形態(tài)變化，加強(qiáng)學(xué)理性研究和規(guī)律性把握，深入探討中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展的理論問(wèn)題，培養(yǎng)新型財(cái)經(jīng)人才。在新文科建設(shè)理念指導(dǎo)下的具體探索領(lǐng)域有：研究中國(guó)特色財(cái)經(jīng)理論體系，推動(dòng)信息技術(shù)與學(xué)科專業(yè)的深度融合，促進(jìn)校內(nèi)各學(xué)科間的交叉融合，加強(qiáng)與地方、產(chǎn)業(yè)的融合，推動(dòng)財(cái)經(jīng)類學(xué)科的國(guó)際學(xué)術(shù)交流和國(guó)際化合作模式，深入開(kāi)展育人模式改革。
高?！八男隆苯ㄔO(shè)要面向新發(fā)展格局實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，著力解決國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的理論與實(shí)踐問(wèn)題，進(jìn)一步探索人類發(fā)展面臨的共同科技和社會(huì)問(wèn)題，加強(qiáng)目標(biāo)導(dǎo)向、問(wèn)題導(dǎo)向，用信息技術(shù)引領(lǐng)，推動(dòng)學(xué)科交叉和科技產(chǎn)業(yè)融合，不斷提高服務(wù)社會(huì)的科技含量。要以“十四五”規(guī)劃制定為契機(jī)，加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，激發(fā)廣大教師深入實(shí)踐、創(chuàng)新理論、教學(xué)改革的積極性，促進(jìn)“四新”建設(shè)在思想（學(xué)貫中西、融通社會(huì)）、技術(shù)（信息技術(shù)、人工智能）、結(jié)果（創(chuàng)新、人才）上體現(xiàn)先進(jìn)性。
（作者：馬陸亭，系教育部教育發(fā)展研究中心副主任）