中新網(wǎng)北京12月14日電(陳伊昕)作為一名經(jīng)濟學者，清華大學經(jīng)濟管理學院院長錢穎一，以統(tǒng)計學的術語表述了他對當前中國教育現(xiàn)狀的觀察：中國教育在知識能力培養(yǎng)上“均值”高，但人才水平“方差”小，缺少拔尖兒者。

　　在14日于北京召開的“中國教育三十人論壇”首屆年會上，錢穎一提出，大規(guī)模的基礎教育推高了受教育者的平均水平，但也扼殺了其創(chuàng)新能力，這或影響中國的發(fā)展后勁。

　　錢穎一表示，不能完全否定當前中國教育的成績，因為中國在過去的35年中經(jīng)濟高速增長，這離不開教育的推動。就同一年齡段，同一學術學習階段橫向比較而言，中國大規(guī)模的基礎知識和技能的傳授很有成效，這使得中國學生在這方面的平均水平比較高，用統(tǒng)計學的語言就叫做“均值”較高，這成為中國教育的一個重要優(yōu)勢。

　　錢穎一說，這種教育優(yōu)勢對推動中國經(jīng)濟在低收入發(fā)展階段的增長非常重要，因為適合了模仿和改進的這種追趕作用，加上畢業(yè)生基礎知識扎實，模仿能力強，加上強烈的掙錢動機，員工隊伍整體就有了很強的執(zhí)行力。在重復性、規(guī)律性、大規(guī)模操作方面，中國的服務人員的速度和精確程度甚至超過發(fā)達國家。

　　但同時，這樣的教育模式也影響了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，使得拔尖兒者較少，錢穎一用統(tǒng)計學中的“方差”小來形容這一現(xiàn)象。他強調(diào)，中國學生存在缺乏好奇心，想象力，批判性思維能力的問題，教育或扼殺了潛在的杰出人才。

　　錢穎一認為，當經(jīng)濟發(fā)展主要靠模仿和改進推進時，人才“方差”小，無關大局，甚至是長處，只要均值不低。但是，當國家進入中等收入水平后，尤其當需要創(chuàng)新成為發(fā)展的推力，“方差”小的后果會非常嚴重。

　　值得注意的是，與中國人在知識能力上高均值、低方差相反，據(jù)錢穎一的觀察，中國人在素養(yǎng)和價值方面存在低均值、高方差的現(xiàn)象。他認為，知識水平高卻不懂得做人，容易出現(xiàn)利己主義者，這或造成嚴重的社會問題，成為現(xiàn)代化的重要掣肘。因而，教育對人的素養(yǎng)培養(yǎng)、價值塑造，以及文明社會建設更為重要。

　　“中國教育的首要問題還不是如何培養(yǎng)杰出人才的問題，而是如何培養(yǎng)真正的人的問題?！卞X穎一說。

　　在對人的培養(yǎng)上，香港大學教育學院首席教授程介明進一步提到，“終身學習”也是教育發(fā)展的一個趨勢。他表示，一份2006年的數(shù)據(jù)稱，一個15歲以上的英國公民，一生大概要經(jīng)歷13份工作。然而，當前教育的問題是，個人學用錯配成了主流，專工轉行成了常態(tài)，學的專業(yè)和干的行業(yè)不一樣。一技傍身并非能夠一勞永逸，一個學歷的價值也許很快就貶值。

　　“國家興亡在于全民素質優(yōu)質教育，社會建設在于社會流動和普及教育，而個人的前途在于擁抱變更、不斷學習?！背探槊髡f。

　　按照世界未來學家約翰·奈斯比特(John Naisbitt)的說法，當下的中國所處的良好戰(zhàn)略性地位會激發(fā)對于教育的需要，而經(jīng)濟發(fā)展的需求重塑了教育。諸多學者表示，中國教育改革之路任重道遠。不過，程介明強調(diào)，以學歷為主的教育在全世界普遍如此，而中國在理念方向上是領先的，“莫要妄自菲薄，莫要胡亂效仿”。(完)