中新網(wǎng)杭州1月27日電 (記者 江耘 實(shí)習(xí)生 吳雨辰)高考改革，盡管這個(gè)2014年在浙江省教育界以及學(xué)生和家長中引起“地震”級(jí)效應(yīng)的詞語已經(jīng)為全社會(huì)熟知。但作為這項(xiàng)改革總設(shè)計(jì)師的浙江省教育廳長劉希平還是更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)胤Q之為，高考招生制度改革。
在剛剛結(jié)束的浙江兩會(huì)上，作為列席代表的劉希平和浙江省工業(yè)大學(xué)校長張立彬以及杭州高級(jí)中學(xué)校長尚可兩位浙江省人大代表共話浙江高考招生制度改革。在三位代表看來，解讀浙江高考招生制度的密鑰就是“選擇”：學(xué)生怎么最大化的選擇，老師怎樣滿足學(xué)生的選擇，學(xué)校如何最大的選擇……
劉希平：更多的“選擇”讓學(xué)生不再虐心學(xué)習(xí)
“最大的特點(diǎn)是體現(xiàn)了我們一個(gè)選擇性的思想，最大程度的給學(xué)生選擇，最大程度的給學(xué)校選擇?！眲⑾Ｆ介_門見山地介紹了高考招生制度改革的核心所在。
在他看來，所謂選擇性思想就是基于學(xué)習(xí)首先是建立在興趣基礎(chǔ)上，建立在自己能力基礎(chǔ)上，進(jìn)一步建立在志向基礎(chǔ)上，為了興趣，自己又有能力學(xué)習(xí)，將來又致力于做這件事，這樣的學(xué)習(xí)呢，他是來自于內(nèi)心，他有積極性，所以他學(xué)的好。
秉承讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的教育思想，浙江在設(shè)計(jì)高考招生制度改革方案時(shí)，就最大化地讓學(xué)生自主選擇，同時(shí)也給高校一定的自主選擇權(quán)。
雖然只是選擇二字，相比過去非常統(tǒng)一的高考招生制度來說，已然發(fā)生了翻天覆地的變化。
去年的改革制度甫一推出，也引發(fā)了社會(huì)廣泛熱議。學(xué)生會(huì)不會(huì)選擇，選擇的對(duì)不對(duì)讓家長感到擔(dān)憂。
“首先大家要適應(yīng)這個(gè)選擇性教育思想，”劉希平表示，長久以來大家都批評(píng)教育教的過死，過于應(yīng)試化，但是如今放開手腳讓大家選擇時(shí)，可能又顯得不適應(yīng)。
其實(shí)，浙江省改革高考招生制度之前，為了讓各方面適應(yīng)選擇性思想的改革，教育部門已經(jīng)在這方面進(jìn)行了多次的嘗試和實(shí)踐。
此前，浙江省就施行了多元的考試招生制度，2008年就推出了如英語口語、信息等少數(shù)科目的一年多考，選最好成績；2009年浙江推出選擇考試，分三個(gè)批次的考試內(nèi)容均不多，學(xué)生可多元選擇；2011年，浙江推出三位一體改革方案，把學(xué)生高中成績、高考成績和學(xué)校當(dāng)面測試綜合在一起，作為學(xué)生錄取的成績；2012年，浙江全面推行了高中課程改革，最大程度減少必修，增加選修，開設(shè)更多選修課，學(xué)生走班選課。
對(duì)于考生來說，增加選擇性雖然并沒有讓最終的考試科目減少，但劉希平認(rèn)為，通這種選擇性的方式，能讓考生的心理負(fù)擔(dān)大大減輕。
劉希平認(rèn)為，考生的負(fù)擔(dān)一種是體能上的負(fù)擔(dān)，還有一種是心理上的負(fù)擔(dān)，“通過對(duì)于考試科目的選擇以及兩次考試機(jī)會(huì)的實(shí)行，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)必將減輕?！?/p>
“學(xué)習(xí)首先是建立在興趣和能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步建立在志向基礎(chǔ)上，為了興趣，自己又有能力學(xué)習(xí)，將來又致力于做這件事，這樣的學(xué)習(xí)是來自于內(nèi)心，有積極性，所以學(xué)的好?！眲⑾Ｆ秸f到。
尚可：知識(shí)講授型向體驗(yàn)式課程轉(zhuǎn)變
在巨變之下，為了讓孩子能夠更好的選擇，高中教育的課程結(jié)構(gòu)改變首當(dāng)其沖。
杭州高級(jí)中學(xué)校長尚可表示，課程是學(xué)生成長的一個(gè)支撐，以杭州高級(jí)中學(xué)為例，在2012年的深化課改方案中就開始關(guān)注全面性教育，大量增加了選修課程，現(xiàn)在選修課的數(shù)量已經(jīng)達(dá)到了必修課程的一半。
據(jù)尚可介紹，現(xiàn)在杭州高級(jí)中學(xué)每周有十節(jié)課左右的時(shí)間實(shí)行走班選課，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和方向，自主選擇相應(yīng)的課程?！岸诟呖颊猩贫雀母镏校€將在此基礎(chǔ)上做進(jìn)一步的完善。”
隨著選修課程的增多，為了滿足學(xué)生的興趣，高中的教學(xué)也將逐步從傳統(tǒng)的知識(shí)講授型課程向活動(dòng)式、體驗(yàn)式課程轉(zhuǎn)變。
“有很多選修課程是興趣特長上的課程，在這種課程上如果采用喋喋不休的、演繹式的知識(shí)體系去講，學(xué)生肯定不歡迎。”尚可說。
另外在教學(xué)組織形式上，由于走班選課的方式增多，原來每學(xué)期固定的課表已經(jīng)不復(fù)存在。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生選擇的課程不同，課程的時(shí)間不同，甚至可能出現(xiàn)一人一張課表的現(xiàn)象。這樣的教學(xué)，毫無疑問對(duì)老師也提出了更高要求。
尚可認(rèn)為，過去老師往往關(guān)注的是班上哪些是尖子學(xué)生，哪些是困難學(xué)生。但走班選課后，老師就必須開始關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長，對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)。所有的教學(xué)管理方式，包括對(duì)學(xué)生的成績?cè)u(píng)價(jià)、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)、選課指導(dǎo)，都必須進(jìn)行重新構(gòu)建。
“因?yàn)橐獫M足學(xué)生選擇性，高中教育要?jiǎng)?chuàng)造一種環(huán)境，促使學(xué)生在多樣化的環(huán)境下有一個(gè)進(jìn)一步的特長發(fā)展。”尚可說。
張立彬：促進(jìn)大學(xué)形成自己的專業(yè)特色
將類似大學(xué)選修課的制度提前到高中，不僅使高中階段學(xué)生的方向性更加明確，也使高中和大學(xué)的教育更好地銜接了起來。
浙江工業(yè)大學(xué)校長張立彬表示，高中更加重視學(xué)生的選擇培養(yǎng)，學(xué)生的選擇比較清晰，這樣對(duì)大學(xué)進(jìn)行招收培養(yǎng)，無疑創(chuàng)作了比較好的條件。
張立彬認(rèn)為，學(xué)生在高中期間就開始自主選擇課程、規(guī)劃職業(yè)，會(huì)使學(xué)生更加成熟。進(jìn)入大學(xué)以后，學(xué)生的專業(yè)思想也比原來更加牢固，不會(huì)有那么多的學(xué)生因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)被調(diào)劑到自己不喜歡、不了解的專業(yè)中，對(duì)大學(xué)階段的培養(yǎng)更加有利。
“我們經(jīng)常講對(duì)人才的培養(yǎng)，一個(gè)人對(duì)這個(gè)專業(yè)喜歡了，對(duì)這個(gè)課喜歡了，也就學(xué)好了一半。所以我相信政策改革對(duì)學(xué)生未來的成才、未來的培養(yǎng)，都是一個(gè)非常利好的消息?！睆埩⒈蛘f。
對(duì)于大學(xué)而言，2017年就將開始招收此次改革的第一批學(xué)生，為了適應(yīng)改革，在錄取方式和教學(xué)上也做出了相應(yīng)調(diào)整。
據(jù)張立彬介紹，之前浙工大是按69個(gè)專業(yè)招生，有的專業(yè)相差并不是很大，在高考填報(bào)志愿時(shí)或許還會(huì)讓考生感到疑惑。今后為了讓學(xué)生能更明朗的選擇專業(yè)，將把69個(gè)專業(yè)調(diào)整為13個(gè)門類，每個(gè)門類中規(guī)定幾門課程與高中課程對(duì)應(yīng)，學(xué)生只要在高考中有一門課程和規(guī)定的課程對(duì)應(yīng)，就可以報(bào)考這一門類。
張立彬表示，在如今大學(xué)專業(yè)趨同性越來越高的時(shí)候，很難突出每個(gè)大學(xué)的特色。此次改革招生制度，對(duì)未來高等教育發(fā)展至關(guān)重要。
他認(rèn)為，通過此次改革，為了學(xué)生考大學(xué)時(shí)將首先選擇專業(yè)，而對(duì)于大學(xué)而言，只有當(dāng)一個(gè)學(xué)校里有一個(gè)非常有特色、很強(qiáng)勢、辦學(xué)水平和很高專業(yè)時(shí)，才能吸引更多的學(xué)生。而不是像現(xiàn)在一樣所有大學(xué)都在辦類同的專業(yè)。
張立彬告訴記者，從現(xiàn)在到2017年的3年時(shí)間里，浙江工業(yè)大學(xué)將花很大的力氣進(jìn)行專業(yè)的調(diào)整，在未來辦學(xué)中從師資、培養(yǎng)方案到實(shí)踐環(huán)節(jié)形成強(qiáng)勢的專業(yè)，為學(xué)生將來職業(yè)提供更多的幫助。
對(duì)于教育最終的目標(biāo)，劉希平覺得，應(yīng)該要向因材施教的方向發(fā)展，“因材施教是我們的目標(biāo)。怎么樣按照每個(gè)孩子的個(gè)性來進(jìn)行教育，只有這樣的教育才能真正辦出最好的教育，所以一直我們做這樣的追求。”(完)