一次招錄考試，改變了甘肅會寧一批基層教師的人生軌跡。據(jù)《中國青年報》報道，甘肅會寧去年11月啟動的一次招錄警察的計劃，引得大批基層教師離崗，轉(zhuǎn)入公安戰(zhàn)線：一個縣招考189名警察，竟然有171名教師入選。

　　這些教師來自全縣中小學(xué)及幼兒園，大多30來歲，任教10年左右，以年齡和經(jīng)驗來說，正是年富力強(qiáng)。而在此次警察招考中，相對于教師扎堆報考并大量考取，同樣從業(yè)人數(shù)較多的衛(wèi)生行業(yè)卻只有1人考取；而數(shù)量龐大的基層政府機(jī)關(guān)工作人員也只有29人考入。

　　因盛產(chǎn)“高考狀元”而被稱作“狀元縣”的會寧，緣何出現(xiàn)教師離職潮？

　　社會地位和待遇差是離職主因？

　　教師本來就是“一個蘿卜一個坑”，離職潮帶給教學(xué)的沖擊是顯而易見的，就算招收新老師，一時間，也難止這種“大換血”的陣痛。

　　通過媒體的報道可以發(fā)現(xiàn)，社會地位和待遇較差是教師離職的關(guān)鍵原因。“基層教師嫌工作辛苦，加上待遇相對低一些，而警察行業(yè)有各種津貼，這樣一來，工資水平普遍比其他行業(yè)高一些，這就在收入上有一定吸引力?！睍幙h人社局副局長說。

　　前不久，國務(wù)院辦公廳發(fā)布《鄉(xiāng)村教師支持計劃(2015—2020年)》，提出落實集中連片特困地區(qū)鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助政策，依據(jù)學(xué)校艱苦邊遠(yuǎn)程度實行差別化的補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)，中央財政繼續(xù)給予綜合獎補(bǔ)。當(dāng)然，政策的落實需要時間。

　　蒲公英評論作者劉義杰認(rèn)為，人往高處走，老師去做警察沒有什么大不了?！敖處煾男挟?dāng)警察”看起來似乎是個笑話，但趁機(jī)反思教師隊伍的錄取與建設(shè)，讓喜歡教育的人進(jìn)入這個隊伍，淘汰掉不適合做老師的，顯然更重要。

　　教師職業(yè)夢想無處安放？

　　據(jù)《中國青年報》的調(diào)查報道，有相當(dāng)一部分報考警察的教師認(rèn)為，待遇并不是唯一的考慮因素?！熬斓匚槐冉處煾摺薄靶@里太封閉”“教師工作辛苦、平淡”……這些都是教師改行當(dāng)警察的考慮因素。

　　網(wǎng)民“樵川—隱士”略顯悲觀地說：“有誰見過警察考教師的？當(dāng)醫(yī)生、教師成為高危職業(yè)，成為沒有尊嚴(yán)的職業(yè)；當(dāng)警察、軍人成為最令人向往的職業(yè)，這個社會的發(fā)展結(jié)果已經(jīng)可以預(yù)見了?！?/p>

　　網(wǎng)民“流浪的人”認(rèn)為，當(dāng)教師，待遇低，地位低，教師的工資也就只夠吃飯，日常生活瑣碎、平淡，根本安放不下夢想。

　　《中國青年報》評論認(rèn)為，“老師苦教、學(xué)生苦讀、家庭苦供”，這樣的教育生態(tài)在一些貧困艱苦地區(qū)是常態(tài)，要想靠知識改變命運(yùn)，唯有苦中求進(jìn)。老師們選擇堅守，很是不易，他們中的一些人有機(jī)會轉(zhuǎn)行，于其個人而言，是值得祝賀的事情。

　　對這一事件無須過度解讀

　　《長沙晚報》評論文章認(rèn)為，此事無疑給當(dāng)?shù)卣崃艘粋€醒：在職業(yè)選擇日益多元化的當(dāng)下，恐不能指望教師一門心思追求一個“安貧樂教”的道德高地，傳統(tǒng)的“一個飯碗捧到底”的就業(yè)觀，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于社會的發(fā)展水平。因此，若再不提高教師待遇，特別是提高鄉(xiāng)村教師待遇，可能會有更多優(yōu)秀教師在好的機(jī)遇面前告別教師隊伍，更會降低準(zhǔn)教師們對教師職業(yè)的認(rèn)同感。倘若從此陷入惡性循環(huán)，無疑會極大傷害整個教育事業(yè)。

　　同時，也有觀點(diǎn)認(rèn)為，對于“教師離職潮”事件，不必過度解讀為行業(yè)悲情。如新華網(wǎng)評論說，除非是當(dāng)?shù)亟處熡绕涫悄贻p教師離職趨勢一直持續(xù)，如此才需要教育主管部門去反思，是否在教師隊伍建設(shè)、教師個人待遇及其他權(quán)益保障上存在諸多缺失，導(dǎo)致了人心不穩(wěn)流動加大。否則，單憑一次機(jī)緣巧合的“171名教師轉(zhuǎn)型做警察”個案，就得出當(dāng)?shù)亟處熜袠I(yè)出了問題的結(jié)論，甚至以此來哀嘆所謂教師職業(yè)理想的破滅、教師權(quán)益保障的薄弱等“大”議題，顯然是用力過猛，偏離了事件本質(zhì)。

　　在職業(yè)選擇日趨多元的社會里，教師跳槽從警是正當(dāng)?shù)膫€人權(quán)利，這無可非議。值得反思的是，一個真正關(guān)心教育的地方，能否應(yīng)該讓教師過上體面生活，用發(fā)展、待遇和社會地位留住人？同時，如何重塑教師的職業(yè)價值觀，讓教師這一職業(yè)能夠安放夢想，充滿誘惑力和期待，而不是被平淡、封閉和辛苦束縛住，這都是值得思考的命題?！　鲇谡?/p>