“六一”來(lái)臨，各地以各種形式歡慶“六一”，但在特殊教育學(xué)校，這些被人們忽視的角落，有這樣一群身有殘疾的孩子，他們甚至不知道“兒童節(jié)”為何物，但他們依然努力地生活著，創(chuàng)造著屬于他們的生活奇跡。
5月27日，在市特殊教育學(xué)校律動(dòng)教室里，悠揚(yáng)的音樂(lè)中，二十多個(gè)學(xué)生正在排練舞蹈。一個(gè)個(gè)小小的身體跟著老師的手勢(shì)轉(zhuǎn)圈、跳躍、劈叉，雖然動(dòng)作有些笨拙，但看上去與正常的孩子并無(wú)差異。這些孩子有的是先天聽(tīng)力障礙，有的由于生病所致聽(tīng)覺(jué)障礙，聽(tīng)障兒童在語(yǔ)言、認(rèn)知、情緒和個(gè)性發(fā)展等方面往往都表現(xiàn)出不同于健康兒童。在他們的意識(shí)里，即使是他們自己的節(jié)日——兒童節(jié)，在他們心里非常模糊，但依然充滿了向往。
隊(duì)伍前排一個(gè)綁著馬尾、穿著專業(yè)舞蹈服的女生，一雙干凈純真的眼睛分外水靈，做起動(dòng)作優(yōu)雅完美。班主任王楊瑞老師介紹，這個(gè)女孩叫雷思雨，今年8歲，由于先天性聽(tīng)力障礙，如今還在一年級(jí)。 雷思雨對(duì)舞蹈十分喜愛(ài)，學(xué)校每次辦文藝節(jié)目都少不了她。她在跳舞時(shí)注意力最集中，像一個(gè)大人，大家都覺(jué)得這個(gè)孩子在跳舞上有天賦。當(dāng)王老師用手語(yǔ)和雷思雨交流時(shí)，問(wèn)她“六一”是什么日子，她撲閃撲閃著眼睛想了想，做了不知道的手勢(shì)，隨后用手語(yǔ)問(wèn)是不是放假的日子。
據(jù)學(xué)校老師介紹，大部分孩子記憶特別困難，需要不斷的重復(fù)才行。今年11歲的張英莉，上三年級(jí)，她1歲多時(shí)高燒損壞了聽(tīng)力。張英莉是班里相對(duì)來(lái)說(shuō)心智比較正常的。當(dāng)問(wèn)到兒童節(jié)的心愿是什么時(shí)，張英莉呆呆的看了王老師幾秒，慢慢做出手語(yǔ)，問(wèn)老師，兒童節(jié)是什么節(jié)。當(dāng)王老師告訴她兒童節(jié)是他們自己的節(jié)日時(shí)，張英莉臉上微微露出笑容，做了不要禮物的手勢(shì)。這時(shí)，一直在一旁看著的張燁忽然插“手”，問(wèn)了同樣的問(wèn)題，兒童節(jié)是什么？不等老師回答，又接著“說(shuō)”，他想去西安，在西安可以照相。
這些孩子雖然不知道“六一”是什么，但是比起過(guò)節(jié)，多一點(diǎn)笑容，多一些關(guān)愛(ài)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)或許更重要。當(dāng)你為他們打開(kāi)一扇窗，他們會(huì)給你一個(gè)美麗的世界。
(見(jiàn)習(xí)記者 謝 非 記者 王 倩)