東北師范大學(xué)農(nóng)村教育研究所所長(zhǎng)鄔志輝認(rèn)為，這次明確提出要向邊遠(yuǎn)的、艱苦的、農(nóng)村的學(xué)校傾斜，在同等條件下，鄉(xiāng)村教師可以有更多的機(jī)會(huì)來(lái)獲得這個(gè)職稱(chēng)，而且鄉(xiāng)村教師對(duì)此評(píng)職稱(chēng)更多的重視大家的實(shí)際的業(yè)績(jī)、師德、能力、實(shí)際的教學(xué)效果，改變了過(guò)去單純的就是看論文、獲獎(jiǎng)狀況。比如這次評(píng)職稱(chēng)要求老師要實(shí)際給業(yè)內(nèi)專(zhuān)家上一堂課，看課的教學(xué)效果是否良好。同時(shí)，也非常重視老師的研究，但這個(gè)研究不僅是體現(xiàn)在老師的論文上，更多的是體現(xiàn)在將研究轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教育、教學(xué)的過(guò)程，甚至轉(zhuǎn)化為學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高和學(xué)生品德的成長(zhǎng)。

　　北京師范大學(xué)教育學(xué)院、教育政策與法律研究所的所長(zhǎng)勞凱聲認(rèn)為，我們現(xiàn)在開(kāi)始建立或者說(shuō)對(duì)職稱(chēng)制度進(jìn)行改革就是為了完善對(duì)教師這樣一個(gè)職稱(chēng)管理，激發(fā)教師的積極性，讓他們更好的從事教師工作。但是，評(píng)價(jià)一個(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn)是很多的，職稱(chēng)制度的本意可能主要是從能力績(jī)效等等方面，但不可忽視的是，教師從事工作的素質(zhì)、素養(yǎng)、師德等等方面，也應(yīng)該成為職稱(chēng)評(píng)定當(dāng)中一個(gè)重要的參照系統(tǒng)。也就是說(shuō)我們?cè)谧雎毞Q(chēng)評(píng)定工作的時(shí)候，不僅要從能力、從績(jī)效來(lái)評(píng)這個(gè)教師，同時(shí)要看他在工作當(dāng)中這樣一種職業(yè)道德，他的對(duì)學(xué)生的這樣一種付出、愛(ài)心等等，綜合來(lái)考察教師的工作的成果。