9月10日是我國(guó)的第30個(gè)教師節(jié)。在這一天，東莞理工學(xué)院舉行慶祝教師節(jié)暨表彰大會(huì)，表彰了76名先進(jìn)個(gè)人。與其他學(xué)校的表彰會(huì)不同，該校別出心裁，送給了老師一份特別的節(jié)日禮物：名譽(yù)校長(zhǎng)、諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者楊振寧通過視頻現(xiàn)身，講授“為師之道”。

　　楊振寧說，中美兩國(guó)的“為師之道”不同。老師第一是傳授知識(shí)，比傳授知識(shí)更重要的是責(zé)任，是要使學(xué)生了解到做人的態(tài)度，正確的做人辦法。

　　中美兩國(guó)的為師之道不同

　　年輕時(shí)，楊振寧前往美國(guó)求學(xué)，留在美國(guó)教了幾十年的書，并獲得了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。最近十幾年，楊振寧回到國(guó)內(nèi)，在清華大學(xué)做了十幾年的教授。國(guó)內(nèi)外的兩段教學(xué)經(jīng)歷，給他帶來了什么經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

　　為此，楊振寧對(duì)比中國(guó)的教師，美國(guó)的教師，美國(guó)的教育哲學(xué)跟中國(guó)的教育哲學(xué)不同的地方，跟老師們進(jìn)行了分享。

　　楊振寧認(rèn)為，老師第一是傳授知識(shí)，比傳授知識(shí)更重要的是責(zé)任，是要使學(xué)生了解到做人的態(tài)度，正確的做人方法?？墒?，因?yàn)槊绹?guó)的文化傳統(tǒng)跟中國(guó)的文化傳統(tǒng)不一樣，做老師的態(tài)度在美國(guó)和中國(guó)不太一樣。

　　他說，通常情況下，美國(guó)的老師采取的是一種啟發(fā)性的教育方法，希望啟發(fā)學(xué)生的興趣，假如學(xué)生不感興趣的話，美國(guó)的教師自己不會(huì)覺得自己有這個(gè)責(zé)任，需要去糾正學(xué)生的態(tài)度。換一種說法，美國(guó)老師傾向讓學(xué)生自己探索，而中國(guó)的教育哲學(xué)完全不一樣，中國(guó)的老師講得好聽的話是要指導(dǎo)學(xué)生，說得不好聽一些要去管著這個(gè)學(xué)生。

　　在中美教育間尋求適當(dāng)方法

　　那么，對(duì)于中美兩種不同的教學(xué)方式，楊振寧怎么看呢？

　　楊振寧說，中美是兩個(gè)不一樣的文化傳統(tǒng)。這兩個(gè)不同的文化傳統(tǒng)，一般的老師、一般的家長(zhǎng)、一般的學(xué)生對(duì)這兩種不同的教育哲學(xué)，教育態(tài)度的好壞是有很不一樣的結(jié)論。他認(rèn)為兩個(gè)傳統(tǒng)，都有它好的地方，也都有它的缺點(diǎn)。

　　比如，假設(shè)是90分以上的學(xué)生，美國(guó)的教育哲學(xué)有好處，為什么呢？因?yàn)樗菰S這些比較聰明的學(xué)生發(fā)展出來他的才干，而這些學(xué)生常常能做出一般學(xué)生想不出來的事情。而對(duì)于大部分80分以下的學(xué)生，楊振寧認(rèn)為是中國(guó)的教育哲學(xué)比較好，可以使這些學(xué)生有很扎實(shí)的表現(xiàn)，將來可以對(duì)社會(huì)作出有用的貢獻(xiàn)，不致于像美國(guó)的一些學(xué)生一樣，不知道向哪個(gè)方向走。

　　值得思考的是，在80分和到90分之間的學(xué)生是怎樣呢？楊振寧認(rèn)為，這個(gè)問題很難回答，因?yàn)檫@個(gè)與學(xué)生的性格、他的家庭環(huán)境，與他的機(jī)遇等有著密切的關(guān)系。

　　楊振寧總結(jié)說，他希望教師多了解到中國(guó)教育的哲學(xué)特點(diǎn)，也了解外國(guó)的教育哲學(xué)特點(diǎn)。那么，在掌握中國(guó)教育哲學(xué)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，更要了解它的缺點(diǎn)，從而能夠保留中國(guó)教育哲學(xué)好的地方，對(duì)一些缺點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹浹a(bǔ)。

　　(記者 吳少敏)