我們?cè)谡劮乐剐@性侵時(shí)，不能離地飛升——這機(jī)制那制度要完善，可別忘了，在有些農(nóng)村地區(qū)，幼兒園連個(gè)像樣場(chǎng)地、合格老師這種底線性要求都沒(méi)達(dá)到，甚至出現(xiàn)了“幼兒園只有1個(gè)老師”的情景。
如果說(shuō)，不久前的畢節(jié)兒童自殺事件極端悲情地呈現(xiàn)了留守之殤，那發(fā)生在寧夏靈武的這起性侵案，又將這道傷疤陳之于眾。據(jù)新京報(bào)報(bào)道，自2013年起，靈武市秀水梁村幼兒園唯一的教師黃振辛，多次對(duì)該校13名幼女中的12人進(jìn)行性侵，甚至實(shí)施奸淫，其中11人為留守兒童。在100多戶(hù)人家的村莊中，這意味著十分之一的家庭受到傷害。去年4月，該案終因兩個(gè)女童爭(zhēng)吵時(shí)“說(shuō)漏嘴”而揭開(kāi)蓋子。
愛(ài)幼護(hù)犢人之本能，何況是被譽(yù)為“園丁”的教師?？僧?dāng)教師與幼童的角色關(guān)聯(lián)被性侵案“重組”——尤其是一個(gè)年逾五旬的老師，竟能對(duì)一群稚氣未消的女童痛下毒手，那些幼女除一例外都遭到其侵害時(shí)，這只能是給人以深切痛感。
對(duì)這起影響惡劣的性侵案，不少人將反思落腳點(diǎn)鎖定在了“留守兒童”的受害者身份標(biāo)簽上，也有人將問(wèn)題歸結(jié)為教師資質(zhì)審查不嚴(yán)等。這些都不無(wú)道理，可就該案看，一個(gè)更直接而現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題就是：為什么涉事幼兒園只有1名老師？在僅有1名老師的情況下，誰(shuí)來(lái)對(duì)其肆無(wú)忌憚的性侵惡行實(shí)行起碼的在場(chǎng)監(jiān)督制衡？
說(shuō)到預(yù)防幼兒園性侵，我們可能會(huì)列出一系列舉措：如園方建立性侵事故應(yīng)急預(yù)案，探索幼兒園、家庭、社會(huì)三位一體的聯(lián)動(dòng)防范機(jī)制等等?？蛇@內(nèi)蘊(yùn)的前提是：幼兒園從師資力量到日常運(yùn)作，必須是合乎規(guī)范的，而不是1個(gè)人的“私有地”。換句話(huà)說(shuō)，要防性侵，完善的軟硬件設(shè)施與人員架構(gòu)是基礎(chǔ)性前提。
試想，若一所幼兒園連最起碼的教師數(shù)量都不夠，你還能指望其建立安全監(jiān)控系統(tǒng)和立體化的幼兒教育監(jiān)督體系？若一所幼兒園剛需式師資配備——園長(zhǎng)、教師、值班巡查人員都集于一人之身，那內(nèi)部監(jiān)督格局也就無(wú)存，校園安全監(jiān)管也無(wú)從談起。
事實(shí)上，全國(guó)各地在開(kāi)辦幼兒園所需條件上，基本上都明確了基本辦校規(guī)模、師資力量等門(mén)檻，像寧夏明確的幼兒園評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)中，就要求幼兒園規(guī)模不少于3個(gè)班；班均配備教師2人，保育員1人等。問(wèn)題來(lái)了：為何僅1名教師的幼兒園，還能堂皇地存在？2013年9月，教育部、公安部等四部門(mén)發(fā)布《做好預(yù)防少年兒童遭受性侵工作意見(jiàn)》，提出要加強(qiáng)對(duì)邊遠(yuǎn)地區(qū)、山區(qū)學(xué)校、教學(xué)點(diǎn)的排查，對(duì)發(fā)現(xiàn)的安全隱患要及時(shí)整改。那對(duì)涉事幼兒園遺留的幼兒被性侵風(fēng)險(xiǎn)，當(dāng)?shù)赜钟袩o(wú)采取措施加以防范管控？
值得注意的是，案發(fā)幼兒園是村屬的。不妨試想：在城市里，也會(huì)有只有1個(gè)老師的幼兒園嗎？顯然不會(huì)。故其核心問(wèn)題還是對(duì)農(nóng)村幼兒教育公共投入的匱乏。有資料可供佐證：在我國(guó)用于公共教育經(jīng)費(fèi)的投入中，僅1.3%左右被用于學(xué)前教育，而這部分經(jīng)費(fèi)中的大部分又流向了城市幼兒園，供給農(nóng)村幼兒園的經(jīng)費(fèi)所剩無(wú)幾。而僅1個(gè)老師，只是農(nóng)村幼兒教育基礎(chǔ)設(shè)施普遍薄弱的映射。
因此，我們?cè)谡劮乐剐@性侵時(shí)，不能離地飛升——這機(jī)制那制度要完善，可別忘了，在有些農(nóng)村地區(qū)，幼兒園連個(gè)像樣場(chǎng)地、合格老師這種底線性要求都沒(méi)達(dá)到。在此情境下，相關(guān)部門(mén)須對(duì)農(nóng)村幼兒園里的性侵害隱患加強(qiáng)篩查，但更重要的，還是以公共投入托底，先讓農(nóng)村幼兒教育早日與“現(xiàn)代化”標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。